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高职院校英语翻转课堂的教学研究

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摘要：长久以来，我国高职院校的英语教学质量和效率都不容乐观，具体表现为教学模式陈旧、师生互动交流少、学生被动接受知识等。我国高职院校英语教学改革工作是迫在眉睫。随着互联网技术的不断研发，一种被称为“翻转课堂式教学模式”被应用于教育领域中，它是一种以“学生自学为主，教师引导为辅”的新型教学模式。翻转课堂教学模式将视频教学变成可行和现实，不但可以提高学生自学的积极性，还可以帮助学生形成良好的学习习惯。本文将对高职院校英语教学现状进行分析，并探究翻转课堂在英语教学中的运用策略，希望可以通过翻转课堂的教育模式，提高高職院校的英语教学质量和效率，能培养出社会岗位需要的全能型技术人才。

关键词：高职院校;英语教学;翻转课堂;现状;有效策略

一、翻转课堂内涵和优势

翻转课堂教学实现了视频教学的可能性和现实性，这种教学模式一经采用就被应用到美国中小学教育中，伴随着互联网的普及和发展，现在备受国内外教育人士的关注和追捧。学生可以利用智能电脑、手机等设备随时随地观看教学内容，给学生提供了一个更灵活的学习空间和学习资源，学生不用在依靠课堂教学环境中教师授课来接收知识，教师也有更灵活的空间和自由，只需要在课堂上对学生所提出的问题进行启发引导、交流探讨、帮助学生将问题解决，课堂生生互动、师生互动质量和频率明显增加。

翻转课堂教学模式具备四大优势：其一，教学视频精简，教学视频内容比较有针对性，同时视频时间长短刚好把控在学生注意力最集中的时间段，学生可以通过暂停、回放等多种功能将教学重难点知识进行理解和记忆，实现教学内容自我控制。其二，教学知识明确，翻转课堂所录制的教学视频中只出现教学信息，给学生的感觉就是有一位同学在身边进行知识辅导，不会让学生的注意力发生不必要的转移。其三，完成学习和消化两个阶段。首先，学生可以在家庭、寝室等非教学场合中进行相关知识的学习和理解，教师不但提供视频还能提供在线随时辅导。其次，学生可以将预习相关知识中难理解、难记忆的问题向教师进行请教，教师能清楚明确知道学生的学习困难，在课堂上对学生提出的问题进行针对性讲解和细化，并给学生足够的思考时间，加深学生的记忆效果。其四，实时进行复习检测。学生在观看相关视频后，有四至五个小问题，能及时对学生进行知识理解度检验，学生根据检测结果对自己近期学习情况进行分析和反思。同时课时习题还能反复作答没有时间限制，学生可以定期对知识和习题进行复习和巩固。

二、现阶段高职院校英语教学中存在的问题

（一）高职院校学生英语水平差异化比较大

高职院校中学生来源渠道不一样，有的学生是辍学的、有的是没考上高中的、还有的是高考落榜生，导致每个班级学生的英语水平差异化明显。大多数学生对学习英语的态度比较消极，使高职院校英语教师教学工作难以进行，教学难度明显增加。经调查许多高职院校的英语教师也有许多并非是英语专业出身，同时教师的教学理念和教学模式比较陈旧，也没有创新的积极性，教师感觉教授难度比较大，时间长还看不到实效，经常感觉力不从心。

（二）高职院校学生缺乏自主学习能力

首先，高职英语知识专业性比较强，学生的英语水平普遍又不高，他们对英语科目存在着排斥和抵触心理。其次，学生的英语基础很差，距离学习高职院校的英语教材内容还有一段距离，学生听不懂英语教学内容，时间长也就自甘堕落的放弃学习。同时教师在英语课堂教学中仍然采用填鸭式、灌输式教学方法，教师只管一贯的传输英语知识，完成教学目标和教学任务即可，根本不考虑学生对知识的掌握程度。在英语课堂上学生很害怕、甚至恐惧和教师沟通，教师不能了解学生的学习难度，没办法帮助学生提高英语成绩和口语能力。高职院校大多数学生都一致认为学习英语是没有用的，只要将专业课学好，出去有一技之长就可以了，但是他们不知道社会在发展，时代在进步，社会工作岗位的人才需求不在满足于专业人才，而是需要高素质的综合型人才。

（三）教师教学模式陈旧，教学效率和质量低

高职院校英语教学分为两个方面，包含基础英语和专业英语。大多数教师根据学生的实际英语水平，主要进行基础英语部分的讲解，虽然出发点是正确的，但是英语教师在教学过程中所运用的教学模式陈旧、教学方法比较单一，同时缺乏对专业英语的训练。学校对专业英语的教学要求比较宽松，许多教师就以英语教材为出发点，在黑板上对主要语法和单词进行逐一讲解，对课文内容进行一对一翻译，教师一味的传输式教育使学生接受难度增大，最终导致学生对英语科目缺乏学习兴趣，教学效果差强人意。

三、高职院校英语教学中运用翻转课堂的有效策略

（一）精心设计教学视频

在上课前，教师必须精心设计和策划出课时内容的相关教学视频，对不同层次的学生出不同的视频内容。在录制视频时，应当采用引入和启发的方法，激发和调动不同层次学生的学习兴趣和积极性。将此视频