应用型培养目标导向下城乡规划专业设计类课程教学方式研究.docx

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“应用型”培养目标导向下城乡规划专业设计类课程教学方式研究

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吉燕宁战明松苑泽锴

摘要：2017年城市会议指出“城市工作是一个系统工程。做好城市工作，要顺应城市工作新形势”，城市规划专业作为研究城市发展工作的主要学科，兼具理论研究和实践创新的重要意义。“新常态”形式下，面对城市工作由工业化向宜居化转变的时代要求，规划专业设计类课程也应紧随时代发展背景，结合高校自身的实际情况适时推行教学创新研究。研究结合沈阳城市建设学院规划专业《控制性详细规划》课程教学改革课题，探究传统控制性详细规划课程改革的动因所在，目標将改革融入到规划专业相关课程的实践中，给教学方式提供可行的思路，使其赋予实际应用的可能性，是相关设计类课程改革的探索。

关键词：城乡规划；教学改革；控制性详细规划

G642.0A2236-1879（2017）20-0056-02

1《控制性详细规划》课程改革背景

我国规划专业始建于1952年同济大学，建设初期受计划经济体制影响，而随着我国市场经济建设不断深入，城乡规划学科得到了长足的发展。“新常态”的时代背景下，传统规划内容和方式日渐难以满足市场需求，各高校为应对新时期的发展要求，对城乡规划课程内容进行改革研究。我校以《控制性详细规划》课程为改革试点，通过理清专业学科建设特点，做好专业发展的学科定位，以专业课程体系为前提，以培养中央城市工作会议为依据，建立“应用型”培养目标导向下城乡规划专业设计类课程教学课题。本文以城市规划专业“应用型”课程为研究对象，通过对城乡规划专业人才培养方案即课程的设计，提出围绕分解讲述内容、转变授课方式、更新授课计划的设计类课程改革内容，旨在将改革融入规划专业相关课程的实践中，给教学方式提供可行的思路，使其赋予实际应用的可能性，是相关设计类课程改革的探索。

2.城乡规划专业“应用型”内涵

本专业以培养“应用型、技术技能型”人才为培养目标，在“应用型”培养目标的指导下，根据我校城乡规划专业设计类课程的专业特色，依托校企联盟模式，通过与合作单位的签约，结合横向课题内容，尝试进行规划设计类课程改革探究。

我校城乡规划专业“应用型”的内涵主要包括三个方面：

（1）依托科研机构开展教学研究，通过科研支撑教学，实现应用型教学的途径。

（2）承接横向科研项目，支撑城乡规划专业学科建设发展。形成以教师为主导，带动学生参与实践的组织模式，加强对青年教师科研能力的培养。

（3）校企联盟合作。

通过与设计院实习、实践、毕业设计的联合，激发青年教师课程教学过程中的热情，培养学生专业实践的能力，尽早的适应新时期社会发展的需要，为以后的工作学习打下扎实的基础。毕业后可以尽快地融入到工作中，未来面向地方规划设计单位，学生就业与设计院有效接轨。

3.城乡规划专业人才培养方案及课程设计

本专业培养以地方城乡建设发展需要为主，具备坚实的城乡规划设计基础理论知识与应用实践能力，富有社会责任感、团队精神和创新思维，具有可持续发展和文化传承理念及法律意识，主要在专业规划编制单位、管理机关，从事城乡规划设计、开发与管理等工作的应用型、技术技能型人才。通过对核心课程的调整，加大城乡规划设计类课程的实践类的比例，学分比例由原来2015级的30.6%增加到了2016级的62.2%。同时，把城乡规划专业的核心设计课程做了调整，增加城乡规划设计4（村镇规划设计），将建筑设计由专业核心课变为专业基础课。

改革加大城乡规划设计类课程的实践类的比例。设计课程做为专业核心课程的骨架，理论课程服务设计课程，我系对2016级培养方案进行调整，由2015级七大课程设计和三大理论课程，即区域与总体规划设计（专业设计）、控制性详细规划（专业设计）、住宅区修建性详细规划（专业设计）、城市设计（专业设计）、建筑设计2（专业设计）、建筑设计1（专业设计）、风景园林规划与设计（专业设计）、城乡规划原理（专业理论）、城市道路与交通（专业理论）、区域规划概论（专业理论），转变为2016级四大设计课程和四大理论课程，即城乡规划设计1（专业设计）、城乡规划设计2（专业设计）、城乡规划设计3（专业设计）、城乡规划设计4（专业设计）、城市规划原理（专业理论）、城市道路与交通（专业理论）、区域规划概论（专业理论）、城市建设史（专业理论）。

以控制性详细规划设计课程为例，它是之前所有规划专业的相关理论与设计课程的最终实践体现。由于我院城乡规划专业依托的一级学科主要有以下：建筑学、风景园林、人文地理与城乡规划（理学）、城市道路交通与基础设施规划。所以规划专业设计课程的内涵是多重的、复杂的、综合的、多元的。体现了社会性、经济型、人文性的综合特点，这也是城乡规划专业一级学科的突出特点。

4.设计类课程改革内容

1）选题创新、真题真做。

区别于以往的设计类课程假题