（2024年秋新改）部编版七年级上册道德与法治 《敬畏生命》教案.docxVIP

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教学设计

课题

8.2敬畏生命

课时

1课时

课时

目标

【目标】1.通过解读面对灾难人们的不同选择，理解生命的脆弱与坚强，体会对生命的尊重，感悟生命的宝贵。

2.通过“敬畏生命”的主题讨论，懂得生命的价值高于一切，树立正确的人生观，自觉敬畏生命。

【重点】敬畏生命的原因；敬畏生命，就要关爱他人的生命。

【难点】敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律；敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

合理

引入

【生活观察】

问题：为什么在危险来临时，有人会奋不顾身地选择“逆行”?

提示：因为生命是宝贵的，生命的价值高于一切，义无反顾地“逆行”，源于对生命的无限敬畏和高度的社会责任感。

【归纳总结】知识点1：敬畏生命的原因（重点）

当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。我们对生命要有一种敬畏的情怀。

通过生活观察的感悟，让学生能够在生活经验中观察、感悟、反思、总结。

核心

任务

任务一：1.探究与分享

问题：你从上述情境中发现了哪些共同点?

提示：让座：体现了对他人的关心。

我是你的“拐杖”：体现了对同学的帮助。

陪伴和分享：体现了对老人的关爱。

所以，三个情境都体现了不漠视他人的生命，尊重、关怀和善待身边的每一个人的生命态度。

【教材素材链中考】下列三个情境共同体现了(A)

A.敬畏生命，关怀他人的生命B.漠视自己的生命

C.生命的脆弱与艰难D.只关注他人的身体

解析：题干中的三个情境，都体现了对他人生命的关爱，是敬畏生命、关怀生命的表现，A说法正确，符合题意；B说法错误，不能漠视生命；题中情境未体现生命的脆弱与艰难，C不符合题意；D说法错误，既要关注他人的身体，也要关注他人的精神生命。

命题分析：本题材料和设问选自教材第64页探究与分享。情境类试题在中考命题中极为常见，常以学生日常生活实际为切入点，考查其中蕴含的道理，对学生的情境想象能力和理解运用能力要求较高。

【用典释义】“天地之大德曰生”出自《周易》，意思是天地最大的恩德，是为宇宙和人类提供了生生不息的环境，让各类生命各得其所，安身立命。

【特别提醒】人，是需要有敬畏之心的。敬畏既是一种态度，又是一种信念。这种态度和信念是从人类的生活实践和教训中得来的，是从科学认识的不断积累和“纠错”中得来的，也是从人与自然长期相处的生命体验中得来的。人一旦没有敬畏之心，往往就会肆无忌惮、为所欲为，甚至无法无天。不懂敬畏的人是可怕的，不知道敬畏是什么的人是可悲的。

2.阅读感悟——解读

本栏目讲述了5·12汶川地震发生之后，出租车志愿车队、救援医疗队、紧急救援队、解放军和武警部队官兵以及来自五湖四海的志愿者，第一时间赶赴灾区，托起生命的希望，这是我们对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。将5月12日设立为全国“防灾减灾日”，是我国坚持人民至上、生命至上的重要体现，有利于进一步唤起社会各界对防灾减灾工作的高度关注。

【归纳总结】知识点2：敬畏生命的要求（重难点）

1.敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律

万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。我们的生命是大自然的组成部分，效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。

2.敬畏生命，就要关爱他人的生命

“仁者爱人”“推己及人”，要求我们从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。

3.敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上

生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是我们对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。

【用典释义】“仁者爱人”出自《孟子·离娄下》，意思是仁者是充满慈爱之心、满怀爱意的人，仁者是具有大智慧和人格魅力的善良的人。仁者爱人是儒学所主张的爱的方式。“推己及人”这一思想最早源于孔子的两句话，一句是“己所不欲，勿施于人”，另一句是“己欲立而立人，己欲达而达人”。“己所不欲，勿施于人”的意思是自己不愿意接受的，不要强加给别人。“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是自己要站得住，同时也使别人站得住；自己要事事行得通，同时也使别人事事行得通。

任务二：启思导行

问题：1.谈谈你对下列关于生命的观点的看法。

2.在历史长河中，有这样一群英雄，他们为保卫国家、民族利益不惜牺牲自己的生命。请结合他们对待生命的态度，以“致敬英雄：生命的意义”为主题，开展主题班会。

提示：1.