新授课中学生如何开展自主、合作学习模式.docx

?

?

新授课中学生如何开展“自主、合作”学习模式

?

?

早在十多年前，很多学校便开始了学案导学的研究，因此自主、合作的学习模式必然是与它联系在一起的。在教学实践过程中很多一线教师边研究边总结边归纳，对于新授课的实施总结不外乎以下几个步骤：A.问题引领，情境导入；B.学案导学，自主学习；C.合作探究，交流展示；D.突破疑难，精讲点拨E.科学训练，拓展提升。但是涉及到每个环节的具体内容，实施方案，反馈测评等那又是一番百家争鸣，百花齐放的局面。同样是处理这几个环节，笔者也有自己的一些想法。

一、问题引领，情境导入

好的情境导入可以起到四两拨千斤的作用，相反设计不慎往往带来一个尴尬的开始。“兴趣是最好的老师”，学生有浓厚的兴趣是保证一节课高效的首要因素。新课伊始的几分钟属于热身和导入环节，简洁、高效的导入将奠定整节课的基调，激发学生学习的浓厚兴趣，营造适于学习的课堂氛围，为下一步学习新知识打下基础。课堂导入形式灵活多样，快速直接，与当堂课内容紧密结合。设问质疑是当前课堂中最常见和便捷的导入方式之一。问题要与学生的生活和兴趣以及所授主题相关联，让学生有话可说，同时问题要有一定的坡度，步步深入。这个环节可以很好的借助多媒体技术完成，通过问题配图片，问题配影音文件等多种方式进行。也可以借助现在比较普遍的一些科技产品完成相关的导入：比如手机，平板，mp5等等。

二、学案导学，自主学习

学案是学生进行合作自主学习的指南，其决定了学生的自主合作学习能否顺利开展下去。学案的编写不用刻意求新，但一个优秀的学案应该起到以下作用：

1.明确学生需要什么。

2.能够检测出学生缺陷与不足。

3.针对不足，对策是什么。

4.多层次设计，满足不同水平学生的需要。

5.环节清晰，一目了然。

学生根据学案自主学习，但在时间和环节上应该有相应的要求，让学生通过自主学习知道自己会什么，自己的疑难与问题，以提高自主学习的针对性，提高学习效率，对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。

三、合作探究，交流展示

该环节是整个教学环节中的灵魂。对于此环节，教师应该对各种可能出现的状况做好预案。课堂上，根据学案情况，对于本课中出现的核心重难点，教师应该合理安排教学活动，突出学生的主题中心地位。学生按照学案中的学习目标，自主解决疑难问题并将个人获得的知识信息在小组内交流整合。针对预习中不能自己解决的疑难问题，组织学生进行合作探究，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决，学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。这个环节看似耗时颇多，效率不明显，但是该环节在促进学生独立自主学习能力方面却有着真金白银的效果。教师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以展示机会，学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理，对于重点、难点、疑点、易错点等知识做好记录。每个小组在合作达成一致成果时要由组长用实物投影或者板书的形式展示自己的成果及困惑。在此环节，教师应该注意学生的参与度，避免合作探究走了过场。

四、突破疑难，精讲点拨

在掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，把握关键节点，对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要对学生的展示进行重点引导、释义、总结和提升，保证学生形成明确的观点。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点首先让学生解决学生的问题，并分别谈谈自己小组的观点，让学生尝试利用所学知识探讨问题，为下个环节的顺利开展打好基础。

五、科学训练，拓展提升

一堂课完成效果如何，还有没有存在知识与能力方面的遗漏点。解决这些困惑，需要教师适时进行训练和检测，以期达到反馈教学的目的。同时也可以作为对自主合作学习效果的一个检验。该环节的开展必须有时间限制，学生先进行独立作答，完成任务后，可以让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈这一环节的目的是反馈强化、归纳总结、查漏补缺。从而顺利地使学生达到对本课知识的系统了解，最终使学生熟练掌握本节课的教学内容。实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。

对一堂课内容的归纳总结是这堂课的一个完美升华。每堂课结束的时候，我总是要求学生回答三个问题：

1.这节课我有什么收获？

2.我还存在什么问题没有解决？

3.我用什么方式巩固今天所学？

可以给学生留下思考，吸收这课精华的时间和空间。但总结时要注意的是，老师最好不要越俎代庖。总结的主角应该是学生，把课堂还给学生。老师可以用提问等方式引出总结，或由学生自己思考后，给出总结。也可以以小组讨论的形式等，真正让学生去思考，去总结，去质疑，使其成为学习的真正主宰者。

?

-全文完-