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网络信息化时代高校《思想道德修养与法律基础》教学模式创新研究

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邓小红

摘要：网络信息化的快速发展对高校的教学模式产生了巨大的影响，大大的推动了当前高校教学模式的创新。在适应网络信息化时代发展的同时，各大高校也在加大教学模式的创新度，本文主要分析了在网络信息化背景下，高校《思想道德修养与法律基础》教学模式存在的问题，并介绍了信息化时代教学模式的创新。

关键字：网络信息化；高校；教学模式；思想道德；法律基础

：B82-051文献标志码：A：1674-9324（2017）09-0047-02

一、网络信息化时代

在网络信息化时代，通过互联网资源可以达到共享，教育资源亦如是。而教育资源却与其他资源有着明显的区别：首先，教育资源来之不易，往往是很多人甚至是几代人的智慧结晶；其次，教育是一项关乎国家长治久安的重要事业，需要长期发展，国民素质的提高很大程度上推动着国家发展。

中国的信息化教学也随着网络信息化的发展而同步发展，自1994年中国开始重视信息教育基础设施起，各大高校开始重视信息化教育。例如，清华大学、复旦大学等高校被教育部批准成为网络信息化远程教育的试点学校，开始面向全国开展教育活动，对全社会提供高校优秀教育资源。虽然我国现如今的教育信息化已经取得了很大成绩，但就目前的整体教育情况来看，我们与发达国家的差距还是很大，我国高校应顺应时代发展，加快构建教育教学信息化环境。本文从网络信息化出发，浅析高校《思想道德修养与法律基础》课程教学存在的问题以及教学模式的创新。

二、课程教学模式现状和存在的问题

《思想道德修养与法律基础》是大多数高校教育体系的基础课，同时也是必修课。该课程充分体现了中国特色社会主义的理论成果和实践经验，它是以马列主义、毛泽东思想为指导，围绕大学生成长成才的主题，对大学生进行思想道德品行和法律基础知识教育。本课程的教学目的是提高大学生是非分辨能力和自我修养，通过学习社会主义核心价值观，全面提高大学生的思想道德水平和法律知识，使其成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业的接班人。

虽然《思想道德修养与法律基础》课程在大学教育中取得了很好的效果，但在当前网络信息化的冲击下，与其他课程相比还是存在一些问题。

第一，课程本身吸引度不高，理论难以转化为实践。近年来，随着国家对思想政治教育工作的重视，《思想道德修养与法律基础》虽然经历数次修订，内容也在不断地增加和更新，但其课程的实践性不高，内容过于沉闷，无法调动学生的积极性。例如，我们从小学开始，到中学甚至大学，思想道德修养在每个阶段都是必修课，其中不乏重复的部分，许多内容学生早已耳熟能详，听起来毫无新意。并且课程教材的内容过于强调知识性和系统性，从概念到概念，从思辨到思辨，对复杂繁琐的社会现象无法做到详尽的解释，从内容和形式都无法给学生带来新鲜感。再例如法律基础部分，其内容全部是基础法律的知识，互相之间没有联系，也没有实际案例和实践来应用，仅通过单纯的教学学习，学生无法很好地掌握基础的法律常识，根本做不到普法学法的目的，更谈不上懂法用法和法律精神培养的最终追求。造成这种现象有诸多原因，但主要的原因还是理论与实践的脱节，一方面，教师在教学中很难将理论与实际相结合，教学内容与当时热点问题联系不够，容易将理论和实际脱离；另一方面，现在是网络信息化社会，信息传播的途径多种多样。

第二，教学模式陈旧，考核方式不合理。思想道德修养与法律基础课程的传统教学模式主要是以老师教学为主。在这种教学模式下，教师成为了课程内容和学生学习成绩的唯一决策者，但该课程是一门实践较强的课程，大多数高校没能建立一套合理科学的考核体系。尽管现在多数高校对思想道德修养课程进行改革，但仍存在许多问题，如大班教学，经常就是老师上课只管讲课而不管学生听了多少，学了多少；教学内容重点讲解理论知识，忽视实践；测评考试时则以学科知识记忆为主，学生经常就是“上课听，下课背，考时用，考完忘”。这种“灌输式”的教学模式仅仅是一种形式教育，无法适应现代网络信息化教育的要求和大学生思维活跃的现状。

第三，学生思想上的不重视。我国现在从小学到中学阶段的教育都是应试教育，大多数学生学习的目的就是考试，学生在每个学习阶段都要进行思想政治学习，但是思想政治教育缺乏系统性，无法进行充分地讲解，加上学生较少的社会经历，中学生很难就书本上的知识对政治课内容和内涵有深刻的了解。这样，从小学到中学为了考试而对政治课的死记硬背，产生的厌倦感到大学时达到了一定的程度，许多大学生便对《思想道德修养和法律基础》课程的学习开始忽视。在大学生就业日渐困难的今天，高校更加重视学生的专业课成绩，而对像《思想道德修养与法律基础》这种政治课程没有投入过多的考查，导致大多数学生形成了轻视政治课的思想。

三、信息化时代《思想道德修养与法律基础》教学