电子信息工程技术专业教学质量标准立项申报书.docVIP

立项编号

重庆科创职业学院

专业教学质量标准立项申报书

专业(项目)名称电子信息工程技术专业(项目)负责人申报院(系)(公章)机电工程学院

立项时间2013年5月23日

教学质量管理中心制

专业名称电子信息工程技术

专业大类电子信息大类专业代码590201项目负责人职称职务性别年龄讲授课程

单片机技术与应用

电子电路、PLC

讲授课程/单位名称

单片机/机电工程学院

PLC/机电工程学院

现代通信/机电工程学院

数字电路/机电工程学院

数据通信/机电工程学院

电路分析/机电工程学院

CAD/机电工程学院

电子测量/机电工程学院

单片机实验/机电工程学院

单片机实验/机电工程学院

电视机组装/机电工程学院

对讲机组装/机电工程学院

DXP上机/机电工程学院项目完成时间20**年6月至20**年9月专业开办情况综述:(开办时间、学生数据、校企合作、建设规划等情况)

《电子信息工程技术》专业系我院信息类专业群的专业之一。该专业始建于2008年，至今已为社会培养了3届、累计262名《电子信息工程技术》专业高职毕业生。

《电子信息工程技术》专业拥有一支双师素质高、梯队完善的师资队伍。本专业现有专任教师25人，其中教授1人，副教授6人，工程师2人，讲师4人，助教7人。副高及以上比例36%，中级职称比例16%。专业教学团队成员中博士及博士后学位4人，硕士学位4人，双师教师6人。学院专业带头人1名，学院骨干教师2名，专业教学团队成员中40岁以上9人，比例36%;30-39岁15人，比例60%;29岁以下1人，比例4%。专业教学团队成员中双师素质教师20人，双师比例80%。

近年来，《电子信息工程技术》专业以“三段进阶式”工学结合人才培养模式为基础，构建了基于能力本位，提升职业竞争力的“产品导向、项目递进”工学结合人才培养模式;依托重庆的电子信息产业，以真实的电子产品为载体，实施了以产品为导向、“学做合一”的教学模式;着力构建了基于“电子产品生产过程”的课程体系，加强了体现工学结合的课程、教材建设;建成了电工电子实训中心;打造了一支“双

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师”结构、专兼结合的较高水平教学团队。面向电子整机制造生产服务第一线，把提高学生的就业和创业能力作为改革的方向，不断推进教育教学改革，取得了可喜成绩。编制计划及进度安排:

1.2013.5.5-2013.5.31立项申报;

2.2013.6.3-2013.6.30专业调研，确定并编写培养目标、职业面向和职业岗位及要求;

3.2013.7.1-2013.7.31专业调研，确定并编写质量标准(基本知识质量标准、实践能力质量标准职业能力质量标准、职业素养质量标准);

4.2013.8.1-2013.8.20专业调研，确定并编写证书要求和专业教学建议;

5.2013.8.21-2013.8.31完善专业教学质量标准。

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专业教学质量标准编制方案综述:(指导思想、编制基础(如校企合作、专业建设、课程建设与教研教改成果等)、研究方法、人员分工、预期效果等)

一、指导思想

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务,要制定教育质量国家标准,建立教育质量保障体系,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。由此可见,未来教育(包括职业教育)的发展将以质量为重。

专业教学质量标准是我校人才培养质量标准体系的重要组成部分，是健全校内质量保证体系、加强自我评估的重要基础性工作，是夯实教学质量管理基础、深化教育教学改革、全面提高人才培养质量的需要。为进一步贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)、《中共重庆市委教育工委重庆市教育委员会关于大力推进协同创新，全面提高高等教育质量的若干意见》(渝教工委〔2012〕48号)，根据学校董事会关于教育教学质量工作的总体要求，特编制本专业教学质量标准。

二、编制基础

1.学校和领导高度重视，专门出台了重科创质管〔2013〕36号文件，成立了专业教学质量标准建设管理委员会;

2.拥有一支德才兼备、教学经验丰富的双师型教师队伍;

3.已经修改完善了本专业的人才培养方案;

4.对电子信息专业做了专业剖析;

5.已编制了学生学习手册;

6.已编制了课程标准。

三、研究方法

1、调查研究法。通过问卷调查、实地调查、座谈等方式，全面了解我国高等职业教育教学质量及其评估的现状，收集学校管理人员及教师对教学评估的建议，广泛听取教育研究专家对建立高等职业教育教学评估的意见。

2、文献研究法。查阅国内外有关职业教育教学质量及评估的