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《双减背景下小学语文有效阅读教学设计

的研究》课题方案

一、课题的提出

双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增

效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以

为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而

是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养

的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，

要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育

质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通

过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单

纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全

方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育

绿色质量。

“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核

心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学

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中，不断开拓进取，让小组合作学习变得更高效，让“双

减”工作真正落地生根。

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习小组是具

有共同信念、共同目标的学生学习团体，学生通过小组合

作在团队中发挥自己的作用，能很好地促进他们核心素养

的培养。为此，学校聚焦教学改革，推进小组合作：一

是，班级管理将小组合作理念融入其中，班级事务转化为

小组事务，小组成员共同参与管理，从而培养学生的自主

管理能力；二是课堂教学，运用小组合作，采用“自主、

合作、探究”的学习模式，从而实现变“被动”学习为

“主动”学习；三是假期课外，利用小组合作，由组长督

促管理假期的学习、生活，从而达到提质增效的目的。

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册

语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作

品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学

习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培

养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是

搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重

要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占

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的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力

大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得

较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语

文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文

教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难

看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出

“