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演讲与口才开课记

录

篇一：演讲与口才,公开课

篇一：视频公开课“演讲与口才”教

学模式的改革与实践

视频公开课“演讲与口才”教学模式

的改革与实践

摘要：“演讲与口才”是一门实践

性很强的课程，能否发挥学生的主体作

用，激发学生的参与热情是决定教学成

败的关键。同时，教师观念的转变也是

教学改革能否成功的关键。关键词：演

讲与口才；主体性教学；教学观念转变

时代需要口才，跨世纪的创造型人

才需要口才。随着现代社会的发展，人

际交往的频繁，口语表达才能成为衡量

现代人基本素质的重要标准。马克思和

恩格斯在《德意志意识形态》中说:任何

人的职责、使命、任务就是发展自己的

一切能力。在发展自己的一切能力中，

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最重要的就是发展自己的语言能力，而

在发展自己的语言能力中，关键的就是

发展自己的口才和交际能力。卡耐基认

为，在都市化的社会里，一个人不论在

就学或从事任何职业过程中，当众说话

都是不可避免的。真正的口才是一种才

能，是一个人素质较高、能力较强的标

志。当下，随着社会的进步和人际交往

的扩大，给口才与演讲艺术提供了越来

越广阔的天地和舞台。因此，世界各国

越来越重视口才，甚至将其视为与电脑、

美元等同的三大战略武器。西方一些国

家如美国早已把语言类教育作为美国中

小学必修课程，许多大学也开设了这门

课程。自20世纪80年代中期以来，我

国不少大专院校也相继开设了“演讲与

口才”课程。实践不断证明该课程对于大

学生的全面发展与自我完善是极其重要

的。

“演讲与口才”课是当今大学中的一

门重要的应用能力培养课。其教学目标

就是通过该门课的教学来提高学生的演

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讲与口头表达能力。要实现这一教学目

标，创新丰富多变的教学方法必然日益

紧迫地提上教学日程。总结多年教学，

笔者认为，仅凭课堂上对相关理论知识

的阐释和演绎显然是不够的，必须回到

实践，即“演”与“讲”的教学实践，发挥学

生的主体作用。为此，在教学中，以教

师为主导、学生为中心，精讲多练、重

视实训是课程重心所在。

一、主体性教学模式的改革与实践

歌德说：“理论永远是灰色的，生活

之树常青。”在演讲与口才能力形成的过

程中，理论也永远是灰色的，只有实践

之树才能常青。因为口才的形成与演讲

水平的提高，必须经过一定的实践训练，

任何理论都不能代替实践本身。因此，

“演讲与口才”课程教学模式的改革，就

是把当前以理论为主的演讲课改变为以

实践为中心的训练课，学生参与，学生

实践，使学生在掌握演讲理论和技巧的

同时逐渐形成能力，从而达到言之有物、

言之有序、言之有文、言之有理、言之

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有情的目的。具体说来，就是采用主体

性教学模式。主体性教学是指在素质教

育思想的指导下，在教师有目的、有计

划、有组织的指导和引导下，学生自觉、

主动地参与教学和其他教育活动，自主

地探究知识、发现问题、解决问题的一

种新型教学模式。笔者主要采用了三个

方面的做法，体现以“学生为主，教师为

辅”的原则和精神，做到教学相长，提高

教学质量。

（1）丰富教学环节，创造学生训练

平台。

针对该课程内容广泛、实用性强的

特点，在教学过程中，改变了传统教学

中以教师“教”为中心的灌输模式，采取

启发式的教学方法。

第一，穿插案例，组织课堂讨论。

例如在介绍“演讲稿的写作”时，选取了

一些精彩的演讲稿，介绍给学生。在讲

授“求职面试口才”时，注重实践教学的

重要，让学生提前热身，设计了“模拟招

聘会现场”，在师生之间的一问一答中，