《无言之美》核心素养教案2(第1课时).pdfVIP

无言之美

教学目标

1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。

2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。

3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。

4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。

课时安排

2课时

第1课时

教学过程

一、导入新课

设计意图

旨在引导学生运用文艺论文阅读策略，借助旁批和自读提示，自主阅读，初步

感知课文逐层深入的论述思路。

回顾教读《山水画的意境》时所了解的文艺论文阅读策略，要求学生运用这种

阅读策略自读朱光潜先生的第一篇美学论文《无言之美》。

在预习的基础上，选取两组学生展示预习成果，进行访谈活动“走近大师第二

期：文艺美学大师朱光潜”，让学生在情境中初步了解朱光潜及其美学领域主要观

点。师生评价。

在课前预习、查阅相关资料的基础上，同桌的两位学生根据访谈提纲开展访谈

活动。一人作为“主持人”根据采访提纲提问，一人作为“朱光潜”，在理解课文

内容的基础上，用自己的语言回答提问。

二、解读标题，泛读全文，找出表明作者观点的语句

默读课文，在学生思考、交流、讨论的基础上，教师补充说明标题含义

预设：

课文标题是“无言之美”，作者是在美学专业领域来谈这观点的。“无言”的

言，并不专指语言文字，而是包含一切艺术所用的“语言”，如绘画的线条、色彩，

音乐的曲调、旋律等。“无言”也不是说不用语言来表现，而是注重含蓄，避免直

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露，以引发读者想象，体会更微妙、更深广的内容。“无言之美”，即说出来的越

少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。

文章标题体现了作者的观点。在论证的基础上，文章的末尾对“无言之美”的

含义进行了具体阐释。

三、自读课文，理解文中核心概念及各概念之间的关系

1.借助旁批和注释自读课文前6段，默读并思考以下问题。

设计意图

旨在帮助学生把握文章的核心概念，了解概念间的关系，初步感知各艺术门类

之间的相通性。

（1）在第2段中，作者说要从“美术”的观点去研究无言的意蕴。其中的“美

术”是什么意思？请结合文中注释解说。

预设：

课文开头通过引用孔子的话引出“无言”话题。接着，作者提出从美术观点探

讨“无言”。课文中的“美术”不是日常生活所说的“画画”之义，而是美学领域

中的一个专业概念，是具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、

音乐、舞蹈等。

美学是研究人与世界审美关系的一门学科。美学研究的对象是审美活动。而审

美活动是一种以人的意象世界为对象的人生体验活动，是人类的一种精神文化活动。

“美术”这一专业术语来自法国，朱光潜先生曾在法国留学受法国美学思想影

响较大。《诗论》就是他用西方美学研究中国的古典诗歌，寻求中国古典诗歌规律

的一部专著。

（2）在第3-6段中，作者主要论述了什么？

预设：

在第3-6段，作者从言意关系入手探讨本文话题“无言”。首先阐述了通常意义

上的言意关系：言是用以表达情感意绪的工具，但意“决不是完全可以”用言来传

达的（即在通常意义上言意）。接着，作者从一般意义上分析文学所力求的言意关

系：文学作品在言、意上要尽善尽美，第一就是要“与自然逼真”，即言与意要相

符，言与意要等量（即文学作品在理想上讲求：言一意）。然后，作者提出“是否

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能够”“是否必要”两个问题：文学是否能够尽善尽美，“与自然逼真”？假使言

足以“传情达意”，假使“笔之于书的和存之于心的”铢两悉称，丝毫不爽，这是

不是文学上所应希求的一件事？（即提出问题：言≠意）。

说明：借助数学公式帮助学生理解言意关系。

通常意义：言意

文学力求：言=意

提出问题：言≠意

2.了解四种美术类型中的无言之美。

阅读第7—12段，分别概括在绘画、文学、音乐、雕塑这四种美术类型中“无言

之美”的含义

学生借助旁批阅读