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双减政策下初中英语作业优化设计的实践研究课题的

申报

一﹒作业设计的依据和原则

1．作业设计的依据

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出“坚决压减学科类

校外培训”和“减轻义务教育阶段学生的作业负担”两大目标。两大背景之

下，精简作业，减轻学生的学业负担，优化作业，维护学生学习英语的兴趣己

经到了迫在眉睫的地步。

新课改倡导自主学习，探究学习，合作学习的学习方式。自主学习是关注

学习者的主体性和能动性,探究学习是学生通过主动探究解决问题的过程，合作

学习是学生以小组为单位进行的学习。

2．作业设计的原则

(1）作业设计应能激发学生的兴趣和主动性

(2）作业设计应具有实际意义，从而培养学生解决实际问题的能力(3）作

业设计应锻炼学生合作分享的意识和创新能力

二．作业优化设计的尝试和探索

1.丰富作业内容的多样化

《新课标》指出，要改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知

识的的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会社会和科技发展的联系，关

注学生的学习兴趣和和经验。而回首自身的教学经验，作业多以与课本知识相

配套的课内和课外作业本为主，作业机械单一且作业量较大。双减政策背景

下，备课组将课内作业与课外作业相结合，书面作业和“听、说、读”作业相

结合。

2.探索作业形式的多样化

《新课标》倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处

理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的

能力。双减背景下，备课组将探索多样化作业形式,将小报制作、角色扮演、配

音、调查、整理思维导图等活动纳入作业形式。

3.鼓励作业完成方式的多样化

《义务教育英语课程标准》建议，在教学中，教师要结合课堂教学的具体

内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，创设有力于学生使用

各种语言策略的语言实践活动。语言学习不是孤立的个人行为，而是集体的社

会性活动。因此，学生两人对话，小组合作等方式可以营造真实的语言学习氛

围，发挥集体学习的积极作用。

三、优化作业设计的案例展示

1.基于主题语境下的英语话题作文

英语学科的核心素养要求我们在英语教学中将知识学习与技能发展融入主

题、语境、语篇和语用之中。英语作业是学生学习和使用英语的延续与反馈，

基于主题语境下的作业体验模式可以有效激发学生的认知潜能，帮助学生提高

语言运用能力，引导学生学会思考学会学习，从而发展更全面的英语学科能

力。以八年级上册Unit1为例，基于单元主题语境下的英语话题作文将单元的

知识融入语境语用中，提高了学生写作的兴趣和真实性。

2.课内、课外相结合书面和听说读相结合

《义务教育英语课程标准》指出:义务教学阶段的英语课程具有工具性和人

文性双重性质o英语课程承担着担任学生基本英语素养和发展学生思维能力的

任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、

说、读、写技能。因此，我们的英语作业不应该以语言知识代替语言技能，忽

视学生学习能力的培养。课内、课外相结合，书面和听说读相结合的作业模式

拓宽了语言能力培养的渠道,也提高了学生英语学习的能力。因此，我们利用英

语趣配音和TED演讲集选取单元话题相关的内容丰富作业的多样性。

3.小组合作的项目化作业拓展

项目化的作业应与课堂教学内容的紧密联系,但同时更应体现其是课堂教学

内容的延伸。做“项目化作业”既可以使学生复习和强化所学知识，变机械学

习为有意义的舞台，有利于培养学生兴趣和提高自主学习的能力，包括学会与

人合作、自主决策，收集信息，解决问题等技能，从而使学生的个性健全发

展。这学期以备课组为单位，结合教学内容开展了英语小报项目化作业拓展。

首先，教师给出相关主题，并让学生明确项目的目的。接着，学生小组讨论合

作制定一个项目实施的计划。然后，学生开始项目的学习，即做任务以及解决

在学习过程中出现的问题，并最终完成他们的作品。最后，学生可以自己使用

或展示他们的作品，并对他们的工作过程进行反思和评价。作业布置是教学的

重要环节之一，是课堂教学的延续和深化。优质精简的英语作业是帮助巩固语

言知识,培养学生综合语言能力的有效手段