Unit 2 Section A (3a-3c)（讲解教学设计）2024-2025学年九年级英语上册同步备课（人教新目标Go For It!）.docx

Unit2SectionA(3a-3c)（讲解教学设计）2024-2025学年九年级英语上册同步备课（人教新目标GoForIt!）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：九年级英语上册Unit2SectionA(3a-3c)同步备课

2.教学年级和班级：九年级英语一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit2SectionA(3a-3c)，学生将能够：

1.语言能力：学生能够听懂、说出一日三餐的表达方式，并能运用所学知识进行日常交流。

2.文化意识：学生能够了解西方饮食习惯，并与我国饮食习惯进行对比，增强对文化差异的认知。

3.思维品质：学生通过分析、比较不同饮食习惯，培养逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：学生能够运用自主学习、合作学习的方式，提高英语学习兴趣和效果。

教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的核心内容是让学生掌握一日三餐的表达方式以及相关的日常交流用语。具体包括：

（1）词汇：早餐、午餐、晚餐、麦片、吐司、鸡蛋、牛奶、沙拉、汉堡、炸鸡等与饮食相关的词汇。

（2）语法：一般现在时的表达方式，如“Ieatbreakfastat7:00am.”。

（3）功能句型：询问和描述日常饮食的句型，如“Whatdoyoueatforbreakfast/lunch/dinner?”和“Ieat...forbreakfast/lunch/dinner.”。

（4）文化背景：西方饮食习惯和我国饮食习惯的对比。

2.教学难点：

本节课的难点在于学生对一些特殊饮食文化的理解和表达，以及如何在实际交流中灵活运用所学知识。具体包括：

（1）特殊饮食文化的表达：如“Ihavenoodlesforluncheveryday.”，学生需要理解并能够表达自己特殊的饮食习惯。

（2）复杂句型的运用：如“Mymothermakesdeliciousmealsfordinnereverynight.”，学生需要学会使用复杂句型来描述饮食情况。

（3）文化差异的认知：学生需要了解并能够表达西方和我国在饮食方面的文化差异，如“InChina,weusuallyhavericeforbreakfast.”。

（4）听力理解：对于一些关于日常饮食的听力材料，学生需要能够准确理解并回答相关问题，如“Whatdoesthepersonliketoeatforbreakfast?”。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆食物名称和表达方式。

（2）创设情境，让学生在实际交流中运用所学知识，如角色扮演、小组讨论等。

（3）利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生更好地了解西方饮食习惯和我国饮食习惯的差异。

（4）进行听力训练，提高学生的听力理解能力，如播放一段关于日常饮食的对话，让学生回答相关问题。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授一日三餐的表达方式和相关的日常交流用语。

-情境教学法：创设情境，让学生在实际交流中运用所学知识，如角色扮演、小组讨论等。

-任务型教学法：通过完成具体的任务，如制作食谱、讨论饮食文化等，培养学生的语言能力和文化意识。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，如餐厅服务员和顾客，进行日常饮食交流的练习。

-听力练习：播放一段关于日常饮食的对话，让学生回答相关问题，提高听力理解能力。

-小组讨论：学生分组讨论一日三餐的表达方式和饮食习惯，促进合作学习和思维能力的培养。

-食谱制作：学生分组制作食谱，包括选择食物、描述食物等，提高语言表达能力和创造力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示食物图片、词汇和句型，方便学生学习和复习。

-视频：播放西方饮食习惯和我国饮食习惯的对比视频，帮助学生了解文化差异。

-在线工具：利用在线工具，如语言学习平台、互动游戏等，增加学生的学习兴趣和参与度。

-实物教具：使用食物模型、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆食物名称和表达方式。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit2SectionA(3a-3c)这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过描述一日三餐的情况？”例如，你可以说“Ihavenoodle