2024学年九年级化学上册 第五章 燃料5.3 二氧化碳的性质和制法第2课时 二氧化碳的制法 碳的循环教学设计 科学版.docx

2024学年九年级化学上册第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法第2课时二氧化碳的制法碳的循环教学设计科学版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024学年九年级化学上册第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法第2课时二氧化碳的制法碳的循环教学设计科学版

教材分析

人教版九年级化学上册第五章《燃料》5.3节“二氧化碳的性质和制法”第二课时“二氧化碳的制法碳的循环”，主要内容包括二氧化碳的实验室制法、碳的循环过程等。本节内容与生活实际紧密相连，旨在让学生了解和掌握二氧化碳的制法及其在自然界和人类活动中的循环过程，培养学生的实验操作能力和科学思维。

教学目标：

1.掌握二氧化碳的实验室制法，理解碳的循环过程。

2.能够运用所学知识解释生活中与二氧化碳相关的问题。

3.培养学生的实验操作能力和科学思维。

教学重点：二氧化碳的实验室制法，碳的循环过程。

教学难点：二氧化碳的实验室制法原理及操作步骤，碳循环过程中各环节的理解。

教学方法：采用实验演示、讨论交流、问题解决等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的实践能力和创新意识。

教学准备：实验室制取二氧化碳的器材，PPT课件。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过二氧化碳的实验室制法和碳的循环过程的学习，使学生能够运用实验操作验证化学原理，提高实验技能。同时，通过小组讨论交流，提升学生的科学思维和团队合作能力。在解决与二氧化碳相关的生活问题的过程中，增强学生的实践能力和社会责任感。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。在学习本章内容之前，学生已经学习了化学的基本原理和实验方法，对物质的组成、性质和变化有一定的认识。他们具备一定的观察能力、实验能力和科学思维，但仍需在实践中不断提高。

在学习二氧化碳的制法和碳的循环过程中，学生需要掌握实验室制取二氧化碳的原理、操作步骤及安全注意事项。他们需要通过实验验证二氧化碳的性质，并能够运用所学知识解释生活中与二氧化碳相关的问题。在这个过程中，学生的实验操作能力、观察能力和科学思维将得到锻炼和提高。

此外，学生在学习过程中可能存在以下问题：

1.对二氧化碳的实验室制法原理理解不深，容易混淆操作步骤。

2.对碳的循环过程中各环节的理解不够，难以把握碳在自然界和人类活动中的循环过程。

3.在实验操作中，部分学生可能对实验现象的观察不够细致，影响对二氧化碳性质的准确判断。

4.部分学生在生活中对二氧化碳的认识不足，难以将所学知识与实际生活相结合。

针对以上问题，教师应注重引导学生深入理解二氧化碳的制法原理和碳的循环过程，通过实验演示、讨论交流等教学方法，帮助学生克服困难，提高学生的实践能力和创新意识。同时，结合生活实际，让学生认识到二氧化碳在环境问题中的重要性，培养他们的社会责任感和环保意识。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者的特点，将采用以下教学方法：

-讲授法：用于讲解二氧化碳的制法原理、碳的循环过程等基本概念和理论知识。

-实验法：让学生通过实验室制取二氧化碳，观察和验证二氧化碳的性质。

-讨论法：引导学生分组讨论实验现象，分享心得体会，提高学生的科学思维和团队合作能力。

-问题解决法：让学生运用所学知识解决生活中与二氧化碳相关的问题，培养学生的实践能力。

2.设计具体的教学活动

-实验活动：组织学生进行实验室制取二氧化碳的实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

-小组讨论：将学生分成若干小组，让他们就实验现象和碳的循环过程进行讨论，提高学生的科学思维和团队合作能力。

-角色扮演：让学生扮演科学家、环保人士等角色，探讨二氧化碳对环境的影响及应对措施，培养学生的社会责任感和创新意识。

-案例分析：分析现实生活中与二氧化碳排放相关的案例，让学生提出减碳措施，培养学生的实践能力和环保意识。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT课件：使用PPT课件展示二氧化碳的制法原理、碳的循环过程等知识点，清晰展示实验操作步骤，帮助学生理解和记忆。

-视频资源：播放有关二氧化碳实验现象的视频，让学生更直观地了解实验过程，提高学生的观察能力。

-在线工具：利用在线工具进行小组讨论和成果展示，方便学生交流和分享，提高学生的信息技术应用能力。

-实验器材：准备实验室制取二氧化碳所需的器材，确保实验安全、顺利进行。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解二氧化碳的制法和碳的循环的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，