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Unit2TheuniversallanguageIntegratedskills教学设计-2023-2024学年牛津译林版(2020)高中英语选择性必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2TheuniversallanguageIntegratedskills教学设计-2023-2024学年牛津译林版(2020)高中英语选择性必修第一册

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于牛津译林版(2020)高中英语选择性必修第一册的Unit2TheuniversallanguageIntegratedskills。该章节主要围绕“世界通用语”这一主题，通过阅读和听力材料，让学生了解英语作为世界通用语的重要性，以及不同国家和地区使用英语的情况。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，能够理解和使用日常英语进行交流。通过本节课的学习，学生将进一步扩展他们的词汇和语法知识，提高他们的阅读和听力技能，同时加深对英语作为世界通用语的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提升学生的高中英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit2TheuniversallanguageIntegratedskills，学生将能够：

1.语言能力：能够听懂、读懂不同国家和地区使用英语的材料，提高学生的听力及阅读理解能力。

2.文化意识：通过学习英语作为世界通用语的重要性，增强学生对不同文化的理解与尊重，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析英语作为世界通用语的优劣势，提高学生的批判性思维能力，学会从不同角度思考问题。

4.学习能力：通过自主学习与合作学习，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的学习策略和自我管理能力。

学情分析

本节课的学情分析主要从学生的知识层次、能力层次、素质层次和行为习惯等方面进行。

1.知识层次：学生已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，能够理解和使用日常英语进行交流。他们对英语国家文化有一定的了解，但可能缺乏对其他国家和地区英语使用的认识。此基础上，学生能够理解并运用Unit2TheuniversallanguageIntegratedskills中的新词汇和语法点。

2.能力层次：学生的听力、阅读、写作和口语能力已达到一定水平。在学习本节课的过程中，他们的阅读和听力能力将得到进一步提高，通过分析不同国家和地区使用英语的材料，学生的批判性思维能力和跨文化交际能力也将得到锻炼。

3.素质层次：学生在学习过程中表现出一定的自主学习能力和合作交流能力，但个别学生可能在学习策略和自我管理能力方面有待提高。通过本节课的学习，学生将在自主学习、合作交流等方面取得更大进步。

4.行为习惯：大部分学生具备良好的学习习惯，能够按时完成作业和课堂任务。但仍有部分学生可能在学习过程中注意力不集中，对英语学习缺乏兴趣。针对这一情况，教师在教学过程中应关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，帮助学生建立良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标和学习者的特点，教师可以选择讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授新的知识，讨论法促进学生之间的交流和思考，案例研究法帮助学生深入理解英语作为世界通用语的实际情况，项目导向学习法鼓励学生通过合作完成实际任务。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，教师可以设计以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演不同国家和地区的人，用英语进行交流，展示英语作为世界通用语的重要性。

b.实验：学生通过实验活动，例如对比不同语言的语法结构，探讨英语作为世界通用语的优势和劣势。

c.游戏：设计英语单词和语法游戏，让学生在游戏中巩固新学习的知识，提高语言能力。

d.小组讨论：学生分组讨论英语作为世界通用语的影响，分享彼此的观点和经验，促进思维品质的发展。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了支持教学，教师可以利用以下教学媒体和资源：

a.PPT：教师可以使用PPT展示教材中的主要内容和知识点，提供清晰的视觉辅助。

b.视频：播放有关不同国家和地区使用英语的视频片段，帮助学生更直观地了解英语作为世界通用语的实际情况。

c.在线工具：利用在线工具，例如在线翻译器和全球语言地图，让学生实时了解不同语言的使用情况，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语作为世界通用语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么