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说课一、什么是说课说课是优化课堂设计，共享教学资源，提高教师能力的一种有效途径。说课不仅要解决“教什么”和“如何教”，更重要的是解决“为什么这样教”的问题，有什么理论说明和实践依据，要达到什么样的教学目的，完成对学生哪些能力的培养和突破。说课是为了上好课，是为了提高课堂效率，也是对上课的总结、归纳、提炼和升华，具有教学研究和教育科研的价值。说课的主要目的是提高教师的课堂教学素质，理清教学思路，把握教学目标，用好教学手段。说课活动一般有三个步骤：一是上课的教师通过语言表述呈现教师对具体课题的教学设计，呈现教学设计的依据；二是参加说课活动的专家和同行进行评议和讨论，提出修改和指导性意见；三是由任教教师改进和完善教学设计。二、说课的评价标准1.教材分析说明本节教学内容地位和作用（在该教材中），说明重难点及其成因（生理、心理特征）。2.目的分析①认知、能力和情感目标的确定；②联系学生认知基础和心理特征，分析教学目标确定的合理性、科学性。3.过程分析①说明课题引入的方式及其优越性；②说明教与学双边活动有机结合的设计及其依据（交流与沟通）；③教学过程的设计及对培养学生创新意识的作用；④教学过程对实现教学目标的作用。4.教法分析①阐述教法设计对调动学生的参与意识，提高教学效率的积极意义；②说明现代化教育手段的运用在突破难点上的作用和优势；③说明反馈、控制与调节措施及设计。三、说课的基本内容说课的主要特征是强调说“理”和演示，即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，展示“我是这样教的”。其中，“为什么教”就是教育理论，它涉及大纲、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育的基础理论。1、说教材说教材是说课者阐述自己对教材的理解和分析。要说出教材的作用和地位、教材的编排思路和结构特点。说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。教材的知识价值，是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位决定。教材的能力价值，是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素。模式：《》是版教材第????单元第????个课题。在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题在中具有的重要的地位。（文科）本课题前面承接本教材的部分，后面是本教材的部分，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。（理科）范例：《将相和》是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。本课是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。范例：《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。根据本教材的知识构成，学生的认知结构和生理、心理特点，我制定如下教学目标。2、说目标教学目标是教学总体设计的出发点和归宿，科学合理的教学目标越明确、越具体，反映教师的备课思路越充分，教法和学法的设计安排越清晰。教学目标的制定，一定要从教材特点和学生现有的生理、心理特点出发，结合新课程标准与新理念教学，结合教育教学理论与实际，遵循教育教学规律与学生身心发展的一般规律，运用新的教学方法与学习方法制定教育教学三维目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。模式：1、知识能力目标：掌握（）知识；