五年制高职学生学习自我效能感现状研究以江苏高职院校C校为例 (1).pdf

第33卷第14期总第276期湖北开放职业学院学报Vol.33.No.14(Gen.No.276)

2020年7月(下)JournalofHUBEIOpenVocationalCollegeJul.(lasthalf)2020

五年制高职学生学习自我效能感现状研究

———以江苏高职院校C校为例

鲍滢羽

(江苏农牧科技职业学院,江苏泰州225300)

[摘要]以江苏高职院校C校为例,对五年制高职2018级学生学习自我效能感进行调查研究。结果分析显示,

学生学习能力效能低于学习行为效能,学校氛围因素较个人条件因素和家庭环境因素对学生学习自我效能感更具显著

相关,从三元交互理论角度分析问题和原因,为优化高校学生管理和班级建设提供建设策略。

[关键词]高职;学习自我效能感;三元交互理论

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[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2096711X(2020)14012903

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doi:10.3969/j.issn.2096711X.2020.14.057[本刊网址]http://

学习自我效能感是自我效能感在教育领域的具体发展和92.48%。涉及调查学校三个专业学生,年龄均在15~16岁之

实践应用。班杜拉认为,学生自我效能感的高低影响着学生的间。其中,男生49人,占56.98%,女生37人,占43.02%。独

学习行为、活动能力甚至是职业选择。许多学者通过实践研生子女占62.79%,城市学生占39.53%,县乡学生占27.91%,

究,考证了学习自我效能感与学习动机、学习能力、学习行为和农村学生占32.56%。

学习投入等方面有正相关,直接影响着学生的学业成绩。(四)研究统计

五年制高职学生正处青春期,面临着从初中到大学的学业采用集体施测的方法收集数据资料,主要结局观察指标是

跨度,往往存在诸多学习问题,甚至存在学业倦怠、厌学等普遍学习自我效能感、学习能力和学习行为效能的测试得分,17项

现象,高校亟待从学生生理和心理角度分析学生学习的特点,基本资料与两个维度的相关性。采用SPSSAU系统进行分析,

进而改善学生的学习状态。采用Spearman相关系数、分类和描述进行具体分析。

一、数据来源对数据进行信度和效度分析得知,数据信度为0.964,大于

(一)研究目的0.9,研究数据信度质量很高。数据效度使用KMO和Bartlett

根据麦可思公司对江苏高职院校C校(以下简称为C校)检验进行效度验证,KMO值为0.916,KMO值大于0.8,研究数

2018年学生成长评价报告显示,新生遇到入校适应问题中,最据效度非常好。

主要问题是学习问题(35%),在学习方面遇到的主要问题依次二、结果分析

是“缺乏学习动力”(59%)、“缺乏自学方法”(54%)、“学习氛根据问卷数据统计、个别访谈等方式,从学校和班级管理

围不浓”(50%)等。的角度分析C校五年制高职学生学习自我效能感现状。

对于五年制高职学生来讲,学习问题较三年制学生更显(一)学习行为效能高于学习能力效能

著。调查了解C校2018级五年制高职学生入校半年后的学习学习能力效能是了解被试者认为自己是否