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●理论前沿

我国高职院校教师发展水平的测度与比较

——基于2019年度高职院校教师发展指数的分析

王亚南，王斌，徐珍珍

摘要：在借鉴国内外相关研究的基础上，系统构建高职院校教师发展指数测评指标体系，该指标体系包括

了教师供给指数、教师教学指数、教师科研指数、教师社会服务指数、教师声望指数五个子维度。通过对我国高职

院校教师发展水平进行测度后发现，高职院校之间在教师发展水平上的分化程度较高，绝大多数高职院校教师

发展处于相对较低水平，而且从各个子维度来看，除了教师供给指数外，分化趋势同样十分明显。不同省份、类型

的高职院校在教师发展水平上同样存在不均衡的现象，东部省份发展水平显著高于中部、西部省份，“双高”院

校要显著高于普通院校，公办院校显著高于民办院校。基于测评结果，未来我国高职院校教师政策导向应实现从

“效率”到“公平”，教师专业发展的载体应实现从“项目”到“制度”的转变。

关键词：高职院校；教师发展；测评；指数

基金项目：2022年度浙江省哲学社会科学规划年度课题“‘双高’时代高职院校高水平专业群建设的成效评价及

推进机制研究”（项目编号：22NDJC039Z）

作者简介：王亚南，男，金华职业技术学院副研究员，博士，主要研究方向为高职教育管理；王斌，男，金华职业

技术学院现代职业教育研究院助理研究员，主要研究方向为高职教师教育；徐珍珍，女，金华职业技术学院现代职

业教育研究院助理研究员，主要研究方向为高职教师教育。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2021）11-0009-11

一、问题的提出发展水平的差异，从而为政府的科学决策和资源

教育质量提升的关键在教师，对于高职院校调配提供现实依据。如何有效测评高职院校教师

而言，教师发展水平的提升同样是高职人才培养发展水平不仅是一个实践问题更是一个科学问题。

质量提升的重要基石。在高职教育大变革、大发在过去，无论是教育行政部门还是高职院校自身，

展的背景之下，开展高职院校教师发展指数测评对教师发展水平进行测评往往依据一些关键性数

具有十分重要的价值意义，不仅可以全面深入了据统计指标和标志性成果的获取数量，如“双师

解当前我国高职院校教师发展的真实水平，而且型”教师占比、高级职称教师占比、教师教学能力

可以横向比较不同院校、不同省份高职院校教师比赛获奖数量等。然而，高职院校教师发展的测

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2021年第11期理论前沿

评需要进行多维度的考量，不能仅从单个维度或高职院校教师发展评价的“金字塔”模型共

局部维度片面地测评高职院校教师发展水平的高包含了三个层次和五大基本要素。教师供给要

低。开展高职院校教师发展指数测评有助于廓清素为基础层，该要素在评价体系中占据着基础性

高职院校教师发展的基本内涵及结构维度，通过的地位和作用。教师供给的内涵主要是指高职

科学的方法和程序筛选出能够反映高职院校教师院校为了推进本校教师发展水平的提升，在教

发展水平的关键指标，再将这些指标合成为一把师引进、培育和管理等方面采取的举措，通过一

可靠的“量尺”，从而全面客观地去测评高职院校系列举措最终实现了教师规模、结构与质量的有

教师发展水平的高低。效提升。教师科研、教师社会