人民大2024幼儿行为观察与分析（第二版）ppt第四章 运用《指南》科学观察幼儿.pptxVIP

李晓巍编著幼儿行为观察与分析中国人民大学出版社

学习目标1.学习《指南》,理解《指南》对幼儿行为观察的指导意义。2.运用《指南》深入了解幼儿、指导观察过程、科学分析幼儿的行为,从而提高专业观察的能力。第四章运用《指南》科学观察幼儿

了解《指南》《指南》对幼儿行为观察的意义运用《指南》科学观察幼儿的行为123

第一节了解《指南》

一、《指南》简介《指南》以3~6岁幼儿为对象,从健康、语言、社会、科学、艺术5个领域描述幼儿的学习与发展。按照幼儿学习与发展的最基本、最重要的内容,《指南》将每个领域划分为若干方面(子领域),每个方面(子领域)由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁3个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。《指南》共包括五大领域、11个子领域、32个学习与发展目标、87条教育建议。

二、学习与理解《指南》（一）理解《指南》的整体性《指南》由相对独立的五大领域综合而成,在结构上是分散的,但是在本质上具有整体性。从制定的目的来看,《指南》旨在促进幼儿的全面和谐发展,五大领域的内容紧紧围绕这一目的而展开。为实现幼儿的全面和谐发展,健康、语言、社会、科学、艺术五大领域缺一不可。从各个领域之间的联系来看,《指南》中各领域相互渗透、相互支撑,任何一个领域内目标的实现都需要依靠其他领域的支持与协助。总之,《指南》结构分明,内容相对分散,但各部分有着共同的目的,即为促进幼儿全面协调发展服务。

二、学习与理解《指南》（二）理解《指南》的引导性《指南》描述了3~6岁幼儿学习与发展的具体方向和基本水平,在使用《指南》时应理解它的引导性。《指南》可以帮助幼儿园教师和家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,以便实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。《指南》不是统一的标准,也不可能成为统一的标准。幼儿的发展存在共性,但是没有任何两个幼儿的发展轨迹是完全相同的。每个幼儿都是一个独特的个体,有着自己的发展节奏。学习与理解《指南》应该充分体会其指导、引领的价值,切勿将《指南》视作“标准”。

二、学习与理解《指南》（三）理解《指南》的发展性《指南》目标部分提出了对各年龄阶段幼儿学习与发展水平的合理期望,但是这些目标并非是对幼儿发展结果的静态描述,而是对幼儿发展过程的动态表达。《指南》通过各个领域、子领域以及学习与发展目标勾勒出了3~6岁幼儿学习与发展的最基本、最重要的内容,指明了幼儿发展的大致范围与过程。《指南》对3~6岁中各个年龄阶段的幼儿提出了合理的期望,这一期望不宜视为对幼儿静态的、终极的发展结果的描述,而应视为对幼儿学习过程与发展过程的描述和引导。教师与家长要理解《指南》的发展性,用发展的眼光看待《指南》,灵活地运用《指南》。

第二节《指南》对幼儿行为观察的意义

一、《指南》在幼儿行为观察中的意义（一）帮助观察者直观了解幼儿的发展特点（二）便于观察者制订合理的观察计划（三）指导观察者科学评价幼儿的行为（四）引导观察者反思,完善教育教学行为

二、是否运用《指南》观察幼儿的区别日常观察专业观察是否运用《指南》否是观察目的无目的,较为随意有目的地了解幼儿的学习与发展情况观察内容感兴趣的或者引起兴趣的行为依据观察目的和幼儿的实际情况,细化观察内容观察记录记录印象深刻的行为和事件客观真实记录幼儿行为,重点记录幼儿有意义的行为观察评价依靠主观经验进行解释依据幼儿学习与发展的目标,客观评价幼儿发展中的优点与不足

第三节运用《指南》科学观察幼儿的行为

一、学习《指南》,全面了解幼儿(一)学习《指南》第一,观察者应该熟悉《指南》的具体内容。第二,观察者需对《指南》形成一个整体印象,综合理解各组成部分的内容。(二)全面了解幼儿的发展特点了解幼儿的身心发展特点,观察者需要做好两个方面的准备。一方面,通过《指南》以及专业书籍从知识层面上大致了解幼儿的身心发展特点。另一方面,需要了解班级中每位幼儿的发展水平。此外,观察者还应该尊重幼儿身心发展的个体差异。

二、依据《指南》指导观察过程(一)确定观察主题作为观察者的幼儿园教师每天要面对多个幼儿,每个幼儿都有着丰富多样的行为表现,教师无法对每个幼儿的所有行为都做到深入观察。因此,观察者应该在观察前明确观察主题,在观察时做到心中有准备,眼中有幼儿。(二)在幼儿活动中不断生成观察目标依据《指南》明确观察目标,可以有多种形式。观察者可以在观察前制订观察目标,也可以在幼儿的活动中不断生成观察目标。(三)在幼儿游戏和生活中实施观察第一,尽量不要干扰幼儿的活动。第二