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混合运算（连乘）教学设计

授课学课任课

年级三年级科数学型新授课教师王小琳

课授课

课题混合运算（连乘）

时时间

教材分析“解决问题”这部分内容是在学生已经学习了加减乘除混合运算和初步学习两步计算解决问

题基础上的又一次循环。通过本节课的学习，使学生进一步学会寻找有用的数学信息，分2

析数量关系，列出算式，并最终解决问题，为进一步学习较复杂的解决问题打下坚实的基础。

学生分析只有分析学生的基础，才能找准教学的起点，才能更好有效地实施教学。在问题

解决中，学生没有系统学习分析问题的方法，教学中也只注重学生列出算式，不

注重学生讲出解题思路。在学习用连乘解决问题时，寻找中间问题和解决问题的

中间量是学生解决问题的难点，因此，在教学时，我围绕这一难点组织教学，安

排活动，展示学生的思考过程。突出了连乘问题数量关系的分析，即先算什么，

再算什么，让学生多说多想，最终让学生初步学会分析数量关系，掌握解决连乘

问题的方法。

设计理念关于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师指导下，从日常生活中发现并

提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。

初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”因此，在设计本课时我注重让学生运用所学的

数学知识去分析、选择解决问题的方法，体会同一个问题可以有不同的解决办法，使学生经

历与同伴合作解决问题的过程，感受数学知识在生活中的应用。

教学目标知识与技能目标：

使学生进一步从具体的情境中提出数学问题，寻找有用的数学信息，分析数量关系，列出

算式并最终寻找解决问题的方法。

过程与方法：

经历解决问题的过程，学会用连乘解决问题，感受解决问题策略的多样性。

情感、态度与价值观目标：

感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。

教学难点熟练进行计算。

了解算式的意义。

教学方法

教学准备

教学过程设计

教学教师期望学个性修

时间教学内容

环节行为生行为改

1

一、温故2—3分随着时代的进我们一起看看学生读文字叙述并观

孕新，发步，社会的发展，楼房示意图好察楼房示意图。

现问题我们身边建起了吗？

许多漂亮的楼

房，同学们注意

到了吗？有一个

生活小区计划还