第1课 认识动物（教学设计）安徽大学版三年级下册综合实践活动.docx

第1课认识动物（教学设计）安徽大学版三年级下册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：认识动物

2.教学年级和班级：安徽大学版三年级下册综合实践活动

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕三个方面展开：

1.生命观念：通过学习，让学生建立正确的生命观念，认识到动物是自然界的重要组成部分，每个动物都有其独特的生命价值和意义。

2.科学思维：培养学生运用观察、比较、分析等方法来探究动物的特征和习性，提高学生的科学思维能力。

3.实践与探究：通过观察、实验等实践活动，培养学生的动手操作能力和探究精神，使学生在实践中学会发现问题、解决问题。

三、学情分析

本节课的教学对象是我校三年级的同学。这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，对动物世界充满兴趣。他们在之前的学习中已经接触过一些基本的动物知识，具备了一定的观察和描述能力。

1.知识层面：大部分学生对动物有一定的了解，能说出一些常见动物的名称和特征。但他们对动物的分类、习性等深入了解不多，对于一些特殊动物的特点认识不足。

2.能力层面：学生的观察能力、表达能力较强，能够观察到动物的外形特征并用自己的语言进行描述。但在分析动物行为、探究动物生活习性等方面，部分学生尚有不足。

3.素质层面：学生们的思维活跃，具有较强的求知欲和探究精神。他们善于发现问题、提出问题，并在解决问题的过程中获得成就感。

4.行为习惯：大部分学生学习态度端正，课堂参与度高。但也有部分学生注意力容易分散，课堂纪律有待加强。这部分学生对课程学习有一定影响，需要教师在教学过程中加强引导和关注。

5.情感态度：学生们普遍喜欢动物，对动物世界充满好奇。他们关心动物的生存状况，具有保护动物的意识。

综合以上分析，学生在知识、能力、素质等方面具备一定的基础，但仍有提升空间。教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的探究能力。同时，要注重培养学生的课堂纪律和行为习惯，使他们更好地投入到课程学习中。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、动物模型、实物标本等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群等。

3.信息化资源：教学PPT、动画视频、音频资料、网络图片等。

4.教学手段：讲授法、问答法、观察法、实验法、小组讨论法等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“认识动物”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解动物的基本特征。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“认识动物”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“认识动物”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解动物的基本特征和分类，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握认识动物的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验认识动物的知识应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解动物的基本特征和分类。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握认识动物的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“认识动物”知识点，掌握认识动物的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“认识动物”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

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