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3.5体温的控制-教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：3.5体温的控制

2.教学年级和班级：浙教版科学八年级上册

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第16周星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究与实践、科学思维与论证、科学态度与价值观三个维度。

1.科学探究与实践：通过观察和分析体温调节的过程，使学生能够运用科学方法进行探究，提高学生的实践操作能力。

2.科学思维与论证：通过分析体温调节的机制，培养学生运用科学思维解决问题、进行论证的能力，提高学生的逻辑思维水平。

3.科学态度与价值观：通过对体温控制的学习，使学生认识到生命科学的重要性，培养学生的科学态度和价值观，增强学生对生命科学的热爱和责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）体温的定义及其在人体中的作用。

（2）体温调节的机制，包括温度感受器、传导系统、中枢神经系统、内分泌系统和皮肤等组成部分的作用。

（3）体温调节的过程，如在寒冷环境下，皮肤血管收缩、立毛肌收缩、甲状腺分泌减少等生理反应。

（4）体温的正常范围及其对人体健康的重要性。

（5）体温测量方法的正确操作，如使用体温计的注意事项。

2.教学难点：

（1）体温调节机制的内在联系和复杂性。

详细解释：体温调节涉及多个系统和器官，如中枢神经系统、皮肤、内分泌系统等，这些系统和器官之间的相互作用和调节机制较为复杂，学生难以理解。

（2）体温调节过程中各种生理反应的协同作用。

详细解释：在体温调节过程中，如寒冷环境下，皮肤血管收缩、立毛肌收缩、甲状腺分泌减少等多种生理反应同时发生，学生难以理解这些反应之间的协同作用。

（3）体温测量方法的正确操作，尤其是体温计的使用技巧。

详细解释：体温计的使用方法涉及到测量部位的选择、体温计的正确放置、读数方法等细节，学生容易操作不当，影响测量结果的准确性。

（4）体温异常与疾病关系的理解。

详细解释：学生需要了解体温异常与疾病之间的关系，如发热、低体温等现象背后的生理原因，以及如何根据体温变化判断身体状况。

（5）生命科学价值观的培养。

详细解释：学生需要从体温控制的学习中，认识到生命科学的重要性，培养科学态度和价值观，增强对生命科学的热爱和责任感。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解体温的定义、体温调节的机制、体温测量方法等基础知识，为学生提供系统的知识框架。

（2）案例研究：分析体温异常的案例，让学生了解体温异常与疾病之间的关系，提高学生的实际应用能力。

（3）小组讨论：学生分组讨论体温控制的重要性和方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

（4）实验操作：安排体温测量实验，让学生掌握体温测量方法，提高学生的实践操作能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演医生和患者，模拟体温测量和评估的场景，增强学生的参与度和实践能力。

（2）游戏设计：设计关于体温控制的互动游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习的趣味性。

（3）小组竞赛：设置关于体温知识的小组竞赛，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示体温调节的机制、体温测量方法等关键知识点，提高学生的学习效果。

（2）视频：播放关于体温控制的实验操作视频，让学生更直观地了解体温测量方法和体温调节过程。

（3）在线工具：利用在线工具进行体温测量模拟实验，让学生在虚拟环境中操作，提高学生的实践能力。

（4）体温计实物：准备体温计实物，让学生亲自操作，掌握体温测量的技巧。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《体温的控制》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过体温异常的情况？”比如，当我们感冒时，体温往往会升高。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索体温控制的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解体温的基本概念。体温是指人体内部的温度，它是维持生命活动正常进行的重要因素。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了体温控制在实际中的应用，以及它如何帮助我们维持身体健康。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调体温调节的机制和体温测量方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与体温控