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习作：____即景（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：习作：即景

2.教学年级和班级：统编版语文五年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三上午第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标分析

本节课《习作：即景》旨在培养学生的语文核心素养，主要体现在以下三个方面：

1.语言理解与运用：通过观察景物，培养学生对自然景物的敏锐观察力和细腻表达能力，使学生能够运用恰当的词语和句式来描绘景物，提高学生的语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过即景写作，培养学生独立思考和创造性思维能力，使学生能够运用自己的想象力来描绘景物，形成独特的写作风格。

3.审美创造与文化传承：通过欣赏和分析优秀的即景作品，培养学生对自然美的审美感知和鉴赏能力，同时让学生了解和传承我国优秀的文化传统，提高学生的文化素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生已经在之前的语文课程中学习了一些写作的基本技巧，如观察、描述、想象和创造等。他们已经掌握了一些基本的景物描写方法，能够运用词语和句式来描绘景物。此外，学生还学习了一些关于自然景物和文化传统的知识，这为本次写作提供了了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生好奇心强，对自然景物和文化传统有一定的兴趣。他们具有较强的观察力和表达能力，喜欢通过写作来表达自己的思想和感受。在学习风格上，部分学生喜欢直观和动手操作的学习方式，部分学生则更喜欢思考和创造。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本次写作中，学生可能遇到的困难和挑战包括：

（1）观察不细致：部分学生可能对景物的观察不够细致，无法找到写作的切入点。

（2）表达不准确：学生在描绘景物时，可能存在用词不当、表达不准确的问题。

（3）创造性问题：部分学生可能在创作过程中，缺乏新颖独特的想法，写作内容过于平淡。

（4）文化底蕴不足：学生在写作中可能难以融入我国优秀的文化传统，表现出对文化底蕴的了解不足。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学中进行有针对性的引导和辅导，帮助学生克服问题，提高写作水平。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：在课程导入环节，教师可以通过讲授法向学生介绍即景写作的基本技巧和方法，帮助学生掌握写作的基本要领。

（2）讨论法：在写作过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想法，激发学生的创造力和想象力。

（3）实验法：教师可以组织学生进行户外观察和写作实践，让学生亲身体验和感知景物，提高学生的观察力和表达能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备展示优秀的即景作品，让学生欣赏和分析，提高学生的审美感知和鉴赏能力。

（2）教学软件：教师可以运用教学软件进行课堂互动，如提问、答题等，激发学生的学习兴趣和主动性。

（3）网络资源：教师可以引导学生利用网络资源查找关于自然景物和文化传统的资料，丰富学生的知识储备，提高学生的自主学习能力。

（4）写作评价工具：教师可以利用写作评价工具对学生提交的习作进行及时批改和反馈，指导学生改进写作技巧，提高写作水平。

（5）互动平台：教师可以创建互动平台，如班级群、论坛等，方便学生之间交流和分享写作心得，增进学生的相互学习和进步。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对即景写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道即景写作是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于即景写作的图片或视频片段，让学生初步感受即景写作的魅力或特点。

简短介绍即景写作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.即景写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解即景写作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解即景写作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍即景写作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.即景写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解即景写作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的即景写作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解即景写作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用即景写作解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与即景写作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼