高中化学实验室教案案例.docx

高中化学实验室教案案例

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版高中化学《化学实验技能》这一章节，主要涉及化学实验基本操作和实验技能的培养。具体内容包括实验安全知识、实验基本操作（如称量、溶解、过滤、蒸馏等）、实验数据的处理和分析等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过一些化学实验，对实验基本操作有一定的了解。本节课将进一步加深学生对化学实验的理解，培养学生独立进行化学实验的能力，并使学生掌握实验中应注意的事项，提高学生的实验技能。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究与创新意识：通过实验操作，培养学生的观察能力、问题提出和解决问题的能力，激发学生的创新意识。

2.科学态度与社会责任：培养学生严谨的科学态度，使其认识化学实验在社会生活中的重要性，增强学生的社会责任感。

3.证据推理与模型认知：通过实验数据的处理和分析，培养学生运用证据进行推理的能力，使其掌握模型认知的方法。

4.宏观辨识与微观探析：使学生能够从宏观和微观两个层面认识和分析化学现象，提高学生的辨识能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）实验安全知识：掌握实验室基本安全规则，了解化学试剂的性质及安全使用方法。

举例：学生需要了解如何正确佩戴实验防护用品，如安全眼镜、手套等；掌握处理实验事故的基本方法，如泄漏、着火等。

（2）实验基本操作：熟练掌握化学实验基本操作方法，如称量、溶解、过滤、蒸馏等。

举例：学生需要熟练掌握天平的使用的读数方法，了解溶解过程中搅拌和加热的方法，掌握过滤过程中的注意事项，如滤纸的贴合、漏斗的放置等。

（3）实验数据的处理和分析：学会正确处理和分析实验数据，理解实验结果与实验现象之间的关系。

举例：学生需要掌握实验数据的记录方法，如使用表格、图表等；了解如何从实验结果中得出结论，并与实验现象进行对比分析。

2.教学难点

（1）实验安全知识的运用：学生对于实验安全知识的掌握往往停留在理论层面，难以在实际操作中运用。

举例：学生在实验操作过程中，容易忽视安全规则，如不佩戴防护用品、随意混合化学试剂等。

（2）实验基本操作的准确性：学生在进行实验操作时，常常出现操作不准确的情况，如称量不准确、溶解过程中搅拌过度等。

举例：学生在使用天平时，未能正确调节天平平衡，导致称量结果误差较大；在溶解过程中，未能控制好搅拌速度，导致溶液温度过高或溅出。

（3）实验数据的处理和分析能力：学生对于实验数据的处理和分析能力较弱，难以从实验结果中得出正确结论。

举例：学生在记录实验数据时，容易出现数据记录不全、错误等问题；在分析实验结果时，未能将实验数据与实验现象进行有效关联，导致结论不准确。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-实验室：提供实验操作的空间和设施。

-实验仪器：如天平、烧杯、试管、漏斗等。

-化学试剂：如酸、碱、盐等。

-防护用品：如安全眼镜、手套、口罩等。

2.课程平台：

-教学PPT：提供实验步骤、安全规则等教学内容。

-实验指导书：提供详细的实验操作指南。

3.信息化资源：

-网络资源：有关实验操作视频、实验案例等。

-教学软件：如模拟实验软件、数据处理软件等。

4.教学手段：

-讲解：教师对实验操作和安全规则进行讲解。

-演示：教师进行实验操作的演示。

-练习：学生进行实验操作的练习。

-讨论：学生进行实验现象的讨论和分析。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解化学实验的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习化学实验内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确化学实验教学目标和实验重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保化学实验教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习化学实验的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入化学实验学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的化学实验基本操作，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的化学实验学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解化学实验基本操作方法和实验安全知识，结合实例帮助学生理解。

突出实验重点，强调实验难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕实验操作和实验现象展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思