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幼儿园课程领导第六章

幼儿园课程是一个动态的过程，是老师跟孩子共同行动的过程。——虞永平学前儿童的生活是“整个的”，学前儿童的发展也是整个的，外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的，所以为儿童设计的课程也必须是整个的、互相联系的，而不能是相互割裂的。——陈鹤琴

本章学习重点05掌握幼儿园课程评价的原则。03掌握幼儿园园本课程开发的特点和路径。04掌握幼儿园课程实施的主要特征、影响因素、存在问题和改进路径。01了解幼儿园课程领导的整个体系及其具体环节。02理解幼儿园课程理念。

目录1幼儿园课程理念3幼儿园课程实施2幼儿园园本课程开发4幼儿园课程评价

幼儿园课程理念第一节

幼儿园课程应遵循什么样的理念？

对幼儿园来说，课程领导是指对幼儿园课程的理念、精神、文化和行为等多种因素的综合管理。幼儿园课程领导要体现社会的价值取向，遵循幼儿身心发展规律，具体包括课程理念构建、课程开发、课程实施和课程评估等环节，并在这些环节之中彰显着园所的课程文化。幼儿园课程理念是指导课程改革与发展的核心思想，也是课程在开发、实施与评价等实践过程中的灵魂。

一、课程以幼儿发展为本幼儿是幼儿园课程的主体，所以幼儿园课程应该尊重幼儿的特点、兴趣与爱好，符合幼儿的身心发展规律。幼儿园课程目标和实施应当建立在充分考虑幼儿特点和幼儿需要的基础上，这是课程开发的前提条件，也是课程实施、课程评价的依据。幼儿园在课程实践时应当充分考虑幼儿的生理、心理特点以及幼儿的真实需要，切实从幼儿的角度出发，真正关注幼儿的身心健康发展。

二、课程旨在全面的发展幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法，实施着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是学前教育的基本任务。

三、课程注重整合性教育幼儿家长与社区是独特而丰富的教学资源，因此，幼儿园应当充分吸收家长和社区参与到课程实践中来。在课程实施上，要求幼儿园、家长、社区三方都积极推进幼儿学习，组织幼儿互相学习，提倡三方之间的合作。同时，幼儿园也要充分利用家长和社区的教学资源，努力为幼儿提供丰富多彩的课程。实践整合性课程需要做到以下几个方面。(一)课程设计要注重各相关方的多元参与

三、课程注重整合性教育由于幼儿身心发展的独特性，幼儿教育更多的是培养幼儿的基础素质，重点在于促进幼儿的全面发展。因此，幼儿园课程应尽可能地与幼儿生活和社会现实相联系，引导幼儿关心周围的人和事，培养幼儿对社会的关爱之心。实践整合性课程需要做到以下几个方面。(二)课程内容要与幼儿日常生活紧密相连

四、课程以游戏活动为主游戏对成长中儿童的影响是“精神位”“形式位”和“内容位”“三位一体”式的。(一)游戏影响儿童的“三位一体”

四、课程以游戏活动为主游戏对儿童成长而言，一方面强调的是儿童存在的绝对严肃性，在存在之外用游戏精神统摄之，以提升生存品质；另一方面，游戏精神因其真、善、美内涵，对儿童成长具有春风化雨式的教化作用。(二)游戏的哲学理念与游戏精神

四、课程以游戏活动为主那如何判断某一内容的游戏对儿童成长是否适宜？在内容指涉上，具体可以从三个角度来分别考察，即真、善、美。换言之，儿童游戏应向儿童传递的是真、善、美的内容.(三)游戏的形式类型与价值内容

四、课程以游戏活动为主在实践中考察不同年龄儿童的游戏体验状态是探讨游戏教育影响的起点之一。(四)儿童的年龄分期与游戏体验

四、课程以游戏活动为主家长和教育工作者应该为幼儿的游戏活动提供教育意义上的保护。首先，教师需要主动去了解幼儿游戏。其次，父母和教师应对游戏的“精神位”要素有深入的认识。再次，父母和教师需要关注具体游戏的“形式位”要素和“内容位”要素。最后，教师还应努力改善幼儿的教育生活品质，为幼儿提供符合其成长自然节律的、“丰裕”的幼儿教育，这也是幼儿游戏教育保护的重要环节。(五)游戏的意义生产与教育保护

一、相关法律法规的体系(二)法规层面《中华人民共和国立法法》规定的法规有两类。一是行政法规，由国务院根据宪法和法律并依法定程序在自身行政权限范围内制定的规范性文件。主要有：《幼儿园管理条例》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园工作规程》等。二是地方性法规，由省级或者市级人大及其常委会在自身权限范围内制定的适用于本省级或者本市级行政区域的地方规范性文件。如《浙江省学前教育条例》《广州市幼儿教育管理规定》《上海市学前教育与托育服务条例》等。

幼儿园园本课程开发第二节

何谓幼儿园园