新能源汽车概论课程标准.docVIP

课程标准

制定单位：_____________________________

制定时间：2017年9月13日

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目录TOC\o1-3\h\z\u

一、课程定位 2

二、课程学习目标 2

三、学习项目设计 3

四、学习任务划分 10

五、考核方式 11

六、教学媒体资源 11

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一、课程定位

该课程是汽车检测与维修技术专业（新能源汽车方向）针对于新生入门的先导课程。通过本课程的学习，使学生形成新能源汽车体系的知识框架，唤起学生对新能源汽车专业知识学习的兴趣，了解新能源汽车发展的历史、现状及趋势，新能源汽车的分类及结构，能够为以后学习新能源汽车专业知识、掌握新能源汽车专业技能、从事新能源汽车行业打下基础。

本课程是以新能源汽车专业学生的学习规律为导向，基于认知建构规律的项目化课程。教学运行以教学一体的教学模式，教学过程中综合运用情境教学法、案例教学法和小组合作教学法等多种教学方法，全面落实课程目标。

二、课程学习目标

通过该课程的学习，使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。

1．专业能力

（1）能够阐述新能源汽车的发展历程、发展意义、新能源汽车的分类；

（2）能够说明新能源汽车常用的驱动电机类型及特点，驱动系统工作原理及电机控制器的控制方法；

（3）能够说明新能源汽车常用的动力电池类型及特点，锂离子电池的构造及工作原理，动力电池管理系统的作用；

（4）能够画出纯电动汽车的构造示意图，说出其能量传递及能量回收的路径；

（5）能够说出混合动力汽车的分类及各自结构，混合动力项目的结构及工作原理；

（6）能够说出燃料电池的结构、发电原理，燃料电池汽车的工作原理；

（7）能够分别列举至少3款纯新能源汽车、普通混合动力汽车、插电式混合动力汽车和燃料电池汽车并做简单介绍；

（8）能够说出新能源汽车汽车日常使用及维护保养的方法及注意事项。

2．社会能力

（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；

（2）具有团队精神和协作精神；

（3）具有良好的心理素质和克服困难的能力；

3．方法能力

（1）能自主学习新知识、新技术；

（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；

（3）能通过对比分析不同车型，总结同类新能源汽车的特点；

（4）能不断积累相关车型相关知识，从个案中寻找共性。

三、学习项目设计

1．学习项目设计思想

该课程采用层级式组织，先按照由简单到复杂依次组成一个层级系统，然后同级进行类比分析设计。学习项目的设计主要考虑以下因素：

（1）学习项目的设计按照认知、分解和定位三段式构建，先辅以理论基础知识进行认知，然后逐步呈现分解组成部分，最后连为一体学习，以完成工作任务。

（2）学习项目的前后排序符合学生认知规律，先呈现一般的、有较大包容性的、最清晰和最稳定的引导性材料，作为引导学生学习的桥梁，然后再呈现具体的教学内容，让将要学习的知识更好地进入学习者的认知结构中。

（3）该课程学习项目的设计以多款车型、多重部件为基础，丰富学习者视野。

通过对学生认知及学习规律进行分析，结合新能源汽车课程内容属性特点，共为该课程课程设计了7个学习项目，如下表所示。

该课程学习项目

项目1

项目2

项目3

项目4

项目5

项目6

项目7

新能源汽车概述

新能源汽车驱动电机系统

新能源汽车动力电池

纯电动汽车

混合动力汽车

燃料电池汽车

新能源汽车驾驶与维护

2学时

2学时

2学时

2学时

4学时

2学时

2学时

2．学习项目描述

学习项目的描述包括：学习项目的名称、学时、学习目标及学习内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生已有基础和教师所需执教能力。学习目标主要描述通过该学习项目内容学生应获得的理论知识或岗位能力，学习内容主要描述在该学习情境中所需学习的知识点。各学习项目的描述见下表：

学习项目1描述

学习项目名称：新能源汽车概述学时：2

学习目标

1.能够简述新能源汽车的发展历程

2.能够分析新能源汽车与环境、资源的关系

3.能够说明常见新能源汽车类型及其特点

学习内容

教学方法

教学实施建议

1.新能源汽车发展的发明、发展历程、现状

2.新能源汽车与环境安全、资源短缺的关系

3.新能源汽车特点、分类

1．宏观教学法

（1）引导文法

（2）小组工作法

（3）任务教学法

2.微观教学法

（1）讲授法

（2）头脑风暴法

（3）角色扮演法

（4）案例教学法

（5）张贴板法

1.通过生活实例类比分析教学

2.教学过程中体现以“学生为主体、以教师为主导”的教学形式

3.鼓励学生制定计划和汇报计划，体现“动脑、动手”全面发展

4.鼓励学生主动实践，在实践中建构自己的知识体系

工具与媒体

学生已有基础