《生物的进化》教案2.docVIP

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第4节生物的进化

1教学目标

知识与技能:(1)了解拉马克进化论的主要观点;(2)了解达尔文进化论的主要观点;(3)比较拉马克和达尔文进化观点的异同;(4)运用自然选择理论解释自然界中生物进化现象;

过程和方法:(1)通过课本和材料,提高获取、归纳、整合信息的能力(2)运用比较的方法来认识进化论的演变。

情感、态度和价值观:(1)树立物种可变、生物进化的思想;(2)渗透唯物辩证主义思想,加强对科学发展史的了解;(3)知道科学理论形成是现象、观点、证据、完善、确立等过程,明白新旧理论之间的传承和改进。

2学情分析

本课是九年级下第一章第四节生物进化的第二个课时。前三节课,教材按一定顺序介绍了宇宙、恒星、太阳系、地球的诞生和演化以及地球上生命的起源。第四节课,承接上节主要介绍生命起源后的生物进化。在第一课时,通过化石知道了生物确实在进行演化,本课主要介绍生物进化理论的发展。初三的学生已经能够意识到并接受生物进化的事实,但进化的原因、进化的方向和决定进化的因素还不明确。虽然能意识到环境是影响生物进化的因素之一,但还不了解生物进化理论。通过本节课的学习,使学生能树立生物进化的思想,用进化理论去解释生物进化现象。通过学习进化理论的发展史,了解理论建立的一般过程,使学生明白一种理论的提出需要证据的支持,而随着新证据的不断发现,原先的理论会被修正和补充,甚至否定。

3重点难点

教学重点:进化论的发展;拉马克进化论主要观点;达尔文自然选择学说核心内容。

教学难点:拉马克和达尔文进化论观点的异同;用自然选择学说解释生物进化现象。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【活动】课前预习

?课前布置任务,预习课本P23-26,并下发阅读材料(介绍布丰、拉马克、达尔文)。学生通过预习能大概知道生物进化论的发展历程,初步了解布丰、拉马克、达尔文进化论的观点。同时,通过对三位科学家的介绍,体会他们的人格魅力,激发学生学习科学的志向和兴趣,为在后续学习中客观看待、评价他们的理论打下基础。

活动2【活动】小组讨论归纳三位科学家生物进化理论

以小组为单位,结合课前预习、课本内容和学生前期收集的资料,讨论总结布丰、拉马克、达尔文三种进化理论的主要观点,并要指出支持观点的证据。并相互帮助尝试着分别用拉马克的观点和达尔文的观点解释长颈鹿的进化现象。

本环节是本堂课的重点之一,先让学生小组讨论,经过课前的准备和相互的补充应该能大致归纳总结出三种进化理论的内容,每个小组的小组长记录并发言,其他小组同学可以进行补充、提问、甚至反驳。学生发言,要讲明白布丰进化论的观点,即直线进化;环境对生物进化的影响;要讲明得出这些观点的证据。要讲明白拉马克进化论观点,即物种可变;定向变异、“用进废退”理论;要讲明得出这些理论的证据;并解释长颈鹿的进化现象。要讲明白达尔文进化论观点,即物种可变;“自然选择理论”的内容;要讲明得出这些理论的证据;并解释长颈鹿的进化现象。整个过程中,由于氛围轻松每位同学都能畅所欲言,发表自己的看法,接受或反驳别人的观点,实现思维的碰撞,去伪存真,形成一致看法。在这个过程中,学生把进化理论进行了内化、加深了理解。教师在此过程中是引导者和组织者,尊重学生的观点,不轻易否定和肯定。特别是让学生找出支持理论的证据这,目的是为了加深学生的证据意识,这一点尤为重要。教师着重在拉马克和达尔文两种理论的归纳整理上,并通过解释长颈鹿进化现象这一实例把理论的关键点表现出来。最后,通过补充完善,总结出完整、正确的进化理论发展过程。

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活动3【活动】深入理解、评价三种进化理论；比较拉马克和达尔文理论的异同；加深对“自然选择”学说的理解。

?经过前一环节的讨论、交流、归纳,学生已经能掌握其内容。但此时这三种理论是孤立的、割裂的。因此把三种理论用表格的形式同时进行呈现,能够让学生体会到其相互之间的联系和区别,特别是通过对比能更清晰的区分出拉马克和达尔文进化论的异同。紧接着的几个问题:你如何评价布丰的进化论观点?请比较拉马克和达尔文进化理论的异同?你赞同达尔文的进化理论吗?你觉得为什么“自然选择”学说现在更被大家接受?更是对学生提出了更高的要求,不仅要对进化的理论要完全掌握,而且要在一个高度上去看待进化理论的发展。

活动4【活动】学以致用，用达尔文“自然选择”学说解释生物进化现象。

?达尔文的“自然选择”学说是本堂课的重点,通过前面的学习,学生已经知道了自然选择学说的内容,但离知识的运用还有距离。在此环节,用达尔文航海考察时观察到山雀的喙长而尖这一生物现象让学生尝试用“自然选择”学说进行解释。教师在此过程中要注意学生表述的正确性及语言表达逻辑的严密性,可以让其他同学进行点评、补充。最后出示完整的、