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语文教学设计《古诗词教学设计》

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课《古诗词教学设计》选自人教版语文四年级上册第六单元。本单元主题是古诗词的学习，旨在让学生感受古诗词的韵律美，体会诗词所表达的思想感情。本课的教学内容主要包括三个部分：一是诗词的朗读与理解，二是诗词中的关键字词解析，三是诗词意境的感悟。

二、核心素养目标

本课《古诗词教学设计》旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：

1.语言能力：通过朗读、背诵和默写，使学生能够正确、流利、有感情地朗读诗词，提高他们的语言表达能力。

2.思维品质：通过诗词关键字词的解析，培养学生分析和推理的能力，帮助他们理解诗词的意义和内涵。

3.文化素养：通过学习古诗词，使学生了解古代文化，感受诗词所传达的价值观和道德观念，培养他们的文化素养。

4.审美情趣：通过感悟诗词意境，培养学生对美的感知和欣赏能力，提高他们的审美情趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习了本单元的前几篇课文后，学生已经对古诗词的基本格式和韵律有了初步的了解，能够理解一些简单的古诗词。同时，学生在前面的学习中，已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，如抓关键词、理解意象等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，古诗词具有一定的神秘感和吸引力，他们对学习古诗词充满兴趣。在学习能力方面，他们具备了基本的阅读理解能力和一定的思考能力。在学习风格上，他们更倾向于通过直观、形象的方式进行学习，对于富有情感色彩和生动描绘的古诗词更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解古诗词方面，学生可能会遇到一些生僻字词、古汉语用法等困难，影响他们对诗词内容的理解。同时，古诗词所表达的意境和情感较为抽象，学生可能难以深入感悟。此外，由于古诗词的表达方式和现代文存在差异，学生可能在朗读和背诵方面遇到一定的挑战。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

为了达到本课的教学目标，我计划采用讲授法、讨论法和情境教学法进行教学。首先，通过讲授法向学生介绍古诗词的基本格式和韵律，使他们能够了解和掌握古诗词的基本特点。其次，运用讨论法让学生在小组内共同探讨诗词的意义和意境，培养他们的合作意识和交流能力。最后，运用情境教学法，创设丰富的教学情境，让学生在真实的语境中感受和体验古诗词的美。

2.教学活动设计：

为了激发学生的学习兴趣和积极性，我设计了以下教学活动：

（1）诗词接龙：学生在课堂上自由发挥，用诗词接龙的方式复习已学过的古诗词，提高他们的语言表达能力。

（2）诗词解析比赛：将学生分成小组，分别对指定的古诗词进行解析，包括关键字词、意境等，培养他们的分析和推理能力。

（3）角色扮演：学生分组扮演诗人、编辑等角色，通过表演的方式，深入理解诗词的背景和意境。

（4）创作自己的诗词：鼓励学生尝试创作自己的古诗词，培养他们的创新意识和文学素养。

3.教学媒体和资源：

为了提高教学效果，我计划使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示古诗词的文本、图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受古诗词的美。

（2）视频：播放古诗词朗诵、解析等视频，让学生直观地感受古诗词的韵律和意境。

（3）在线工具：利用在线词典、有哪些信誉好的足球投注网站引擎等工具，方便学生查找和理解古诗词中的生僻字词。

（4）文学作品：提供一些与本课相关的古代文学作品，供学生在课后阅读和欣赏，提高他们的文学素养。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古诗词的韵律和意境，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗词的基本格式和韵律。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲解一个有趣的古诗词案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗词的基本格式和韵律，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌