部编人教版小学六年级语文上册快乐读书吧《笑与泪,经历与成长》教案.pdfVIP

快乐读书吧：笑与泪，经历与成长

教学目标

1.鼓励学生阅读成长故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良

好的阅读习惯。

2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、

广泛阅读的兴趣和习惯。

教学重点

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

教学难点

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广

泛阅读的兴趣和习惯。

教学课时：1课时

教具准备：课件

教学过程

一、导入新课

1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了

书籍就像生活没有了阳光”。从中，我们可以看出书的确给我们人类带

来了很大的益处！

2.同学们，你们都读过哪些书？给大家简单介绍一下吧！

3.你们读过关于成长的书籍吗？

二、认识文体，感知人物

1．出示《童年》的部分插图和高尔基的图片，引出《童年》这本

书。

2．指名学生分享《童年》这部小说的创作背景。

1908年到1910年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓

做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，

列宁认为高尔基的经历富有极好的教育意义，便建议高尔基将这一切

都写下来，于是就有了高尔基的自传三部曲——《童年》《在人间》《我

的大学》。

3．过渡：《童年》是高尔基自传三部曲中的第一部，介绍的是阿

廖沙3～11岁童年的经历；《在人间》则写的是阿廖沙11～16岁的经

历，《我的大学》写的则是16岁以后的经历。这种记叙主人公从幼年

到成人，从天真无知到成熟的历练过程的小说就是“成长小说”。

4．出示教材引言部分的内容，学生默读并认识成长小说。

5．让学生结合《童年》的阅读经验，尝试理解什么是自传体小说，

教师适时指导。

自传体小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的

艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。

6．指名学生分享课前阅读《童年》的发现，教师同步点拨明确《童

年》一书的主要内容。

《童年》讲述了主人公阿廖沙三岁丧父之后，母亲瓦尔瓦拉把他

寄养在外祖父卡什林家。由于家业不景气，外祖父变得专横暴躁、自

私、经常毒打孩子，曾经把阿廖沙打得失去知觉，大病一场。除了脾

气暴躁的外祖父，还有两个为争夺财产而整日吵架、打架的舅舅，他

们让阿廖沙经常恐惧不安。幸好，阿廖沙的外祖母慈祥、善良，如同

一盏明灯，照亮了阿廖沙孤独的心。

7．指名学生分享阿廖沙给自己的印象。

小茨冈：乐观淳朴、争强好胜、喜欢逞能

三、编制大事记，梳理情节

1．引导学生分享自己的阅读记录卡和自己的收获，教师适时指导。

2．四个人一个小组，让学生结合自己的阅读记录，并对作品进行

回顾，试着根据每一个章节出现的主要人物和主要事件，给每一个章

节写一个标题。

3．小组合作讨论，教师巡视指导。

4．小组派代表分享小组的交流结果，其他小组进行质疑或补充，

教师适时指引和归纳，并让学生在今后的阅读中可以借助这种给章节

写小标题的方法来概括阅读文本的主要内容。

第一章：父亲的去世。第二章：凶残的外祖父。第三章：小茨冈

的惨死。第四章：外祖母。第五章：苦难的身世。第六章：争夺家产。

5．引导学生回顾和交流阿廖沙成长中的关键事件和高频词事件。

6．学生自由回答，教师进行归纳总结并适时指导，并让学生在今

后的阅读中可以借助这种抓关键事件和高频词事件来梳理阅读文本的

情节。

挨打：被外祖父打，几乎每个章节都有这个情节。

争吵：家庭成员之间相互争吵，尤其是为利益的争吵。

死亡：父亲去世、母亲去世，小茨冈惨死等。

搬家：不停地搬家。

改嫁：母亲的改嫁。

7．引导学生抓住这些关键词和关键事件的共同特点——苦难。

8．总结：对于现在的我们来说，童年往往是一生中最难忘、最快

乐的时光，但是贯穿在阿廖沙童年中的却是“苦难”。不过，阿廖沙

始终保持着对生活的信心和勇气，于是苦难只是把阿廖沙变得更强大，

促使阿廖沙成长。

9．让学生谈谈自己成长中的关键事件。

四、关注环境，体验感动

1．抓住关键事件中的“搬家”，让学生回顾小说中关于阿廖沙

“搬家”的情节，找出阿