部编版语文三年级上册教师用书10在牛肚子里旅行.pdfVIP

10在牛肚子旅行

教材解析

这是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。蟋蟀红头和好友

青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，

给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。

蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴

里进了牛肚子从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里和草一起喷了出

来，这一旅行线路蕴含着牛反刍的科学知识。牛肚子里一共有4个胃，前3个

胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。牛吃草时，先不细嚼，把草吞

到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程就叫

反刍。

课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和牛都是大家熟悉

的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读

者有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情蟋蟀被牛吃掉了。

于是故事有了悬念蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色地介绍了

牛有4个胃、会反刍的科学知识。这样一来，读者就能在津津有味的阅读中收

获知识。第三，语言丰富而生动。文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，

形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人人胜。“蹦、爬、

喊、跳、蹭”等动词，生动地刻画了青头的动作和神态，写出了青头急朋友之

所急、遇到危险时沉着冷静的特点。

课文配有两幅插图。一幅是青头站在牛背上，指导红头怎样从牛肚子里逃

出来的情形，突显了青头对朋友的关心；另一幅是红头成功脱险后，和青头拥

抱在一起的情形，劫后余生的喜悦、对好友的感激都在这拥抱之中。两幅插图

再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物的心情，感受

青头和红头之间的深厚友谊。

教学目标

1.认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、

咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体

会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学建议

科学童话是理与趣的结合，教学时也应做到有理有趣。首先让学生在整体

感知文本的基础上，借助关键词句，画出红头在牛肚子里旅行的路线图，梳理

出牛反刍的科学知识；接着让学生关注对话和提示语，通过分角色朗读，感受

红头和青头的心情变化，读出相应的语气，边读边想象故事场景；然后通过讲

故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象。

一、识字写字

1.识字。

“齿、嚼、吞、胃、咽”这5个生字可以整组识记。它们都和吃东西有关，

“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和“咽”是把东西吃下去，吞到肚子里其实

就是到“胃”里。

本课4个多音字，可以出示词语让学生比较辨读。比如，“答”在“答应”

等词语中读dā（一声）,在“回答、应答、答案”等词语中读dá（二声）；“应”

在“应该、应当、应有尽有”等词语中读yīng，在“回应、应变、应对”等词

语中读yìng；“骨”在”骨头、骨折、骨架”等词语中读ɡǔ（三声），在“一骨

碌”等词语中读gū（一声）；“几”在“几乎”等词语中读jī，在”几个人、几

本书”等词语中读jǐ（三声）。

2.写字。

本课要求写的字可以归类指导,注意提醒或范写易错的笔画和部件。

左右结构的字中，要注意提醒学生“旅、咱、怜、拼、扫、流、泪”左窄

右宽，“救”左右等宽，“刚”左宽右窄。“怜、救、拼”等字要指导写好笔画的

穿插：“怜”右边“令”的撇要穿插到竖心旁的右点下方，注意不要漏写最后的

点；“救”反文的长撇要穿插到“求”的下方；“拼”右边部分的长横在横中线

上，要穿插到左边部分提的下方。

本课部分字书写要点:

二、理解运用

1.初步把握课文内容。

初读课题，可以让学生结合自己的生活经验，说说对“旅行”一词的理解，

然后让学生读读课文，看看文中的“旅行”与自己的理解是否一样。