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新目标八年级下英语教材分析

金锦顺

一．本套教材编写的指导思想、理念、特点

Goforit!教材强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平

出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的

综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态

度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，本教材与旧教材的不同

在于，以往课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本，教师把备

好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制

性练习，一切主动权操纵在教师手中，而Goforit!教材则要求采用互

动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。

“互动”，“开放”和“创造”营造了平等，民主，宽松的课堂氛围，在“互

动”，“开放”和“创造”中，学生就获得了相当大的主动权。第二点不同

的是，传统的教学情境强调教材的单一因素，而此教材强调教师，学

生，内容，环境四因素的整合，四因素持续交互，呈动态发展。再者，

过去的传统课堂教学是学生各个孤立的学习，而此套教材要求学生在

独立思考的基础上进行合作学习；旧教材以学生接受式学习为主，新

教材则要求以探究式学习为主；旧教材是以教师传授语言知识为主线

的精讲知识，多练句型式的学习，新教材则要求学生主动参与为主的

任务驱动型学习，旧教材是以单一课本为主，新教材则教学内容灵活

开放，提倡教师结合学生实际，灵活处理，同时注意多渠道开发教学

资源；旧教材只涉及英语语言本身，而新教材要求涉及文化，情感，

态度和跨学科内容；旧教材过分注重学生的学科考试成绩，而新教材

更注重学生的素质培养；旧教材只注重考试的结果，而新教材要求重

过程，讲策略等等，这些差异使得教学由统一性，确定性变成多样性，

不确定性，因此为教学带来了更大的难度，但同时又为教师的创造性

提供了更大的空间，特别是“任务型”教学使教师面临巨大的挑战，因

此今天的教师不应该是一桶水，而应该是一条流动的小溪。

此教材无论从语言知识，语言技能方面，还是从文化意识，情感，，

态度和学习策略等方面，都体现和达到了相当理想的地步。它很好地

诠释了《英语课程标准》，充分体现了英语语言的地道性和实用性，

展示了一些先进的教学关念和方法，在提高学生口语交际能力，听力

和写作能力方面，非常具有独到性，特别是任务型教学，它可以使教

师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展活动练习，使

学生从中获得提高语言综合运用能力，给英语课堂教学带来了活力，

但同时也对教师的素质，水平提出了更高的要求，需要我们教师更性

教育观念，在实践中不断学习，不断探索，不断研究，从而使学生积

极地“动”起来，使英语教学“活起”来。

二．本套教材内容，结构安排

1．全书共有10个单元，并含有两个复习单元，即：Reviewofunits

1—5，Reviewofunits6—10，同时还附有AdditionalMaterial，但

无Culture，单词和词组的归纳同八年级上册书，全册书必掌握的单

词有398个，词组87个，人名50个，并且课本后附有每个单元的

听力材料。

具体每个单元所含单词及词组情况：

单词词组人名单词词组人名

Unit16173Unit2341611

Unit352114Unit442145

Unit52052Units1—52无无

Unit63667Unit73896

Unit84871Unit94684

Unit