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领悟历史概念内涵培养学生思维品质

摘要：历史课堂教学强调培养学生的思维品质。历史概念学习是重要的途径。教学设计要突出学生自主思考、参与，敢于怀疑，逐步变“学会”为“会学”，从而实现概念的内化。

关键词：历史课堂教学历史概念学习思维品质培养

一、抓住学生普遍感到困惑的问题，有针对性地设计教学过程。

学生对历史上农民阶段、地主阶级如何解决土地问题有了一定的认识，这对学生学习“平均地权”这一内容有着有利的一面。但学生对“平均地权”囿于教材所述，限于表面感性认知。因而对这一问题认识不深刻。

在学习过程中，学生对这一问题会产生种种疑问。如孙中山既然从小同情农民，在革命过程中开始感觉农民是革命的重要力量，那为什么不解决农民土地问题。针对这种疑问，老师应因势利导，激活学生的思维。具体做法是补充史料，加以阐释，教学步骤如下：

史料：孙文曰：“今之耕者，率贡其所获之半于租主而未有己，农之所以困也。土地国有后，必能耕者而后授之以田，直纳若干之租于国，而无复有一层地主削之，则农民可以大苏。”“要之，孙文所以言行社会革命易于欧美者，实不外前次与吾言大乱之后，人民离散，田荒不治，举而夺之之说。”

——梁启超：《杂答某报》

根据史料，你们认为孙中山有没有思考过解决农民土地问题？如何解决？

[学生回答]（略）

[讲解]在孙中山发动资产阶级民主革命的时候，列强正大规模入侵中国，封建经济已开始解体，民族资本主义经济虽已产生，但还很弱小。从政治上看，旧式的农民革命已经终结；无产阶级还没有作为一个独立的阶级登上政治舞台；清朝封建统治摇摇欲坠；民族资产阶级虽然比较软弱，但已成为一支新生的政治力量，在这种情况下，中国社会应当向何处去？是恢复到完全的封建主义？是沦为完全的殖民地？还是走向资本主义？当然是后者。孙中山是在民族资本主义已经有了初步发展的时候，开始革命生涯的。中国正处于资本主义上升时期，通过革命手段，推翻封建统治，使中国沿着资本主义的道路发展下去，是时代发展的趋势。在这一点上，孙中山的发展资本主义的土地纲领具有不可低估的进步的时代意义。[1]

从材料提炼概括不难看出孙中山确实讨论过趁革命风暴予地主阶级猛烈冲击之时解决农民土地问题。因此，简单地从阶级属性分析说资产阶级不可能提出解决农民土地问题这一说法缺乏说服力。以此培养学生论从史出的独立思考的能力。

后来无论是孙中山创立的南京临时政府，还是广东军政府，都没有讨论或制定过任何关于解决农民土地问题的政策，那么如何理解这个矛盾现象呢？

[学生课堂讨论]（略）

[讲解]第一，在这个时期，孙中山对农民土地问题同革命成败关系认识不足。他不是不了解农民对土地的要求，但是他仅仅把这个问题的解决看成是革命成功后政府的恩赐，而没有看成是发动农民参加革命的重要条件。

第二，孙中山虽有解决农民土地问题的愿望，却苦于找不到解决的办法。夺富人之田是不敢和不愿的，而中国农村的土地大部分为私人占有，这就使一切解决农民的土地要求的方案无从谈起。

第三，革命党人在农民土地问题上原来就找不到解决办法。保皇党人的攻击，使革命党人在谈农民土地问题上更加慎重，生怕授人以柄。

通过上面的层层分析，不难看出每一环节都立足于资产阶级的利益，这样“平均地权”这一土地纲领的性质也就在学生的知识基础上内化了。

二、将学生已有的有关土地问题的认识与资产阶级土地纲领结合起来，指导学生初步运用辩证唯物主义与历史唯物主义观点分析“平均地权”在实践上是行不通的。

在时先让学生回忆历史上有关解决土地问题的方案，然后以此为基础提出问题。历史上农民阶级、地主阶级是如何解决土地问题的？结局如何？

[学生讨论]（略）

[讲解]老师在学生回答的基础上，提炼概括。历史上地主阶级也曾就土地问题作过探索，但由于封建土地私有和土地买卖不止，一切解决土地集中问题都以失败而告终。农民阶级李自成曾提出“均田免粮”的口号，反映了农民阶级反对财产贫富不均和要求获得土地的强烈愿望，但该方案因时代和阶级局限，随着起义失败而无法实施。洪秀全领导太平天国革命，提出了《天朝田亩制度》，第一次具体鲜明地表达了农民废除封建土地所有制的强烈愿望。但同样由于时代和阶级的局限，结果失败。资产阶级力图解决农民土地问题的尝试，因采用“平均地权”而一再受挫，其原因不难理解。

第一，“平均地权”必须有一个安定的社会环境，必须有一个稳定、有力、廉洁高效的政府推行有关政策。但孙中山建立过的政权，都处在外有帝国主义压迫，内有官僚、军阀、政客和其他势力反对的极为困难的环境中，无法真正实行任何建设和社会改革。

第二，孙中山的党和由这个党掌握的政权，都缺乏坚强的组织力量，也得不到广泛的社会支持。

第三，实施“平均地权”是有条件的。其一，在政治方面，该方案只能在资产阶级民主革命成功，资产阶级革命政党夺取政权、掌握政权，而且是全国统一、政权稳定的条