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教育学必备知识点（二）

一、西方教育思想

苏格拉底:助产术（引导）

柏拉图:《理想国》，教育与政治密切。

亚里士多德：百科全书式的哲学家，《政治学》，首次提出“教育遵循

自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，

和谐教育，成为后来全面发现教育的思想源泉。

昆体良:古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育

问题的教育家。代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》或《论演

说家的培养》）是西方最早的教育著作，也被称为古代西方第一部教

学法论著。对班级授课制进行了一些阐述，这是班级授课制思想的萌

芽。

培根:英国哲学家，“近代实验科学的鼻祖”，提出了实验的归纳法，

为后来教育学的发展奠定了方法论基础。首次把“教育学”作为一门

独立的科学提了出来。

夸美纽斯:捷克教育家《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科

的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。泛智教育，提出“把

一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。教育适应自然，

班级授课制，教学原则。教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。

康德:人是唯一需要教育的动物。最早在大学开设教育学讲座的有影

响的学者之一。

裴斯泰洛齐:第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。

洛克:提出了“白板说”，天赋的智力人人平等。明确提出“我们日常

所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由

于教育之故”。由此提出了“绅士教育论”。《教育漫话》。

赫尔巴特:德国心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现

代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

他的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，这本书也被认为

是第一本现代教育学著作。其教育理论体系两个基础是伦理学和心理

学。教育的最高目的是道德和性格的完善。

在西方教学史上第一次提出了“教育性教学”的概念没有任何无

教学的教育，也没有任何无教育的教学。教学四段论:明了、联合（联

想）、系统、方法。（席勒的五段:预备、提示、联系、总结、应用。）

传统教育学派（课堂中心、教材中心、教师中心旧三中心论）。

终身教育:保罗·朗格朗《终身教育引论》

杜威:现代教育学派。儿童中心、活动中心、经验中心新三中心论，

代表作《民主主义与教育》，实用主义教育思想。

教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。学校即社

会，教育无目的论。从做中学。活动课程。

实验教育学:德国梅伊曼和拉伊、法国的比纳、美国的霍尔和桑代克。

文化教育学:狄尔泰、斯普兰格、利特。

实用主义教育学:杜威、克伯屈

马克思主义（社会主义）教育学:克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制

度》最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。凯洛夫《教育

学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。杨贤江《新教

育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。

批判教育学:是当代西方占主导地位的教育思潮。代表人物有美国的

鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布厄迪尔。

二、现代教学理论三大流派:

1、美国教育家布鲁纳《教育过程》提出“结构教学论”倡导发现法。

2、苏联教育家赞科夫《教育与发展》，“以尽可能大的教学效果来促

进学生的一般发展”。提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高

难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包

括差生都得到一般发展的原则。

3、瓦·根舍因:范例方式教学理论。

三、个体身心发展的动因:

1、内发论：孟子、弗洛伊德、威尔逊（基因复制）、高尔顿（遗传决

定论的鼻祖）、格塞尔（成熟机制，双生子爬梯实验）、霍尔（一两的

遗传胜过一顿的教育）。

2、外铄论:荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（给我一打婴儿，

不管他们的祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷

等各种类型的人）

四、个人身心发展的规律:

1、顺序性（皮亚杰的发生认识论，科尔伯格的道德认知发展论，

不可陵节而施）、

2、阶段性（维果斯基:最近发展区间。跳一跳，摘个桃）、

3、不平衡性（关键期）、

4、互补性、

5、个别差异性（少年得志，大器晚成）。

五：课程知识

“课程”一词始见于唐宋期间。唐朝孔颖达《五经正义》，是在文献

中最早显露。

斯宾塞:最早的课程一词最早出现在其《什么知识最有价值》中最早

出现。

美国学者博比特《课程》一书。标志着课程作为专门研究领域的诞生，

这也是教育史上第一本课程理论专著。他提出活动分析法。

课程主要理论流派: