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教育戏剧让古诗教学课堂熠熠生辉

作者：何苏萍

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第15期

摘要：在语文教学中，古诗词这朵文学艺术的奇葩以其独特的魅力，独占一席之地。但

是，并不是每个学生都对古诗词感兴趣，甚至有学生因为诗句的拗口、难理解而产生厌恶感。

教学中，运用教育戏剧元素，创设古诗词教学情景，能够迅速集中学生的注意力，调动学生品

读的兴趣，使学生融入诗词的境界，进入最佳的学习状态。

关键词：古诗词；教育戏剧；教学情景

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2018）15-024-2

我国的古诗词博大精深，千百年来一直成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。新的语文

课程标准在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了很大程度上的发展。在小学语文课本

中，收录了很多名家名篇，有的向我们展示了美丽的山河景色，有的向我们描绘了生动的人物

形象，有的向我们介绍了美好的人间真情……在教学时，我们看到很多教师只是让学生读一读

古诗、说一说意思、背一背古诗就完了。如果仅仅停留在表面，不展开深入的研究，那么，学

生就不能品味到语言的精彩和诗词内涵的丰富。新的语文课程标准提出诗歌要求的要求是：阅

读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激

励，向往和追求美好的理想。

那么，在课堂教学中如何进行古诗教学呢？通过近年对古诗教学的总结，我通常按以下步

骤进行古诗教学：知诗人，解诗题；扫障碍，读诗文；抓字眼，明句意；颂诗文，解诗意；吟

诗文，悟诗情；集资料，善积累。按这六个步骤进行古诗教学，虽然能达到课程标准的古诗教

学要求，但我发现学生学习古诗的兴趣不高，是按部就班的机械学习。

究竟有没有好的方法能吸引学生主动去学习古诗呢？这一直是我思考的问题。随着这两年

沿海地区教育戏剧掀起热议，学校主课题以及笔者个人课题的确立，我想，是不是可以把教育

戏剧运用到古诗教学中。于是，我作了尝试。

我在古诗教学中，根据教学内容和学生的实际情况，借用戏剧元素，如情境创设、角色扮

演等戏剧化教学手段来为古诗教学服务，通过让孩子全身心投入来达到有效学习古诗的目的。

我国古典诗歌的特点，是意境丰富而言简意赅，许多古诗都非常适合用“情境创设”这一戏

剧化手段来进行课堂教学。即根据古诗的内容和所表达的情绪，创设与之相适应的戏剧情境，

让学生通过角色扮演，成为诗中人，身临其境，感同身受。在古诗教学中创设戏剧情境，不仅

可以使学生容易理解当时的情形，而且可以“以境生情”，使学生更好地超越文本与诗人对话，

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体会诗人所表达的思想感情。这种让诗中情境和人物在学生面前活起来的方法，大大有助于学

生——参演者和观看者对古诗的理解和掌握。

案例一：《示儿》教学片断

在教学《示儿》一诗时，我在学生通读全诗并仔细讲解了诗中疑难的字、词之后，我怀着

崇敬之情，作了这样的讲述：“陆游是南宋爱国诗人，毕生从事抗金和收复失地的正义事业。

虽然屡遭排挤，但爱国热情始终如一。《示儿》是陆游的临终遗嘱，诗人至死都不忘收复失

地、统一祖国的心愿，对于他的儿子，听了父亲的临终嘱托，会有什么想法呢？你们愿意把当

时的场景通过表演呈现出来吗？”于是，同学们通过自由组合，组成临时剧组，编写台词，设

计表情动作。十分钟后，表演开始，同学们一组一组地上，虽然表演还比较稚嫩，内容也比较

简短，但可以看出，通过表演，同学们对诗的理解更深入了，对人物情感和主题的把握更准确

深刻了。下面是其中一组的表演。

五男[生分别扮演陆游和四个儿子。陆游躺在床上（课桌代替床），四个儿子跪在床边。]

陆游：（表情痛苦，奄奄一息）儿啊，我知道自己时日不多了，对于一个将死的人，我本

没有什么可以牵挂的了。可祖是国还没有统一，我死不瞑目啊！

儿子1：（拉着父亲的手，泪流满面）父亲大人，您别难过，你虽然无法再驰骋沙场，但

您有我们啊，我们兄弟几个一定会继承您的事业的。

陆游：（哀伤地）我知道你们兄弟都有一颗报国之心，你们现在正是身强体壮的好年华，

一定要为祖国的统一而努力拼搏啊！唉，可惜我已经看不到了！

儿子2：（情绪热烈地）父亲，您是我们兄弟的骄傲，更是我们兄弟的楷模，拥有您这样

的父亲是我们最大的幸福。我们从小受您的