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帮扶学习计划_学习计划

引导语：有计划工作才能有条不紊的进行，那么如何制

定一份帮扶学习计划呢？接下来是小编为你带来收集整理的文

章，欢迎阅读！

帮扶学习计划一本学期，我担任四年级的数学教学

工作，在我所教的班中，有高浩然、胡欣玉、陈嘉豪、宼燕博、

南金博、宼嘉瑞、朱近墨、等人在学习上存在较大的困难，针对

孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生

找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的

教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重

学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温

暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类

的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长

动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生

能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基

础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学

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的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如预

习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴

趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要

当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在

错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发

挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困

生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人

以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，

如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于

学困生，背口诀是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学

困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在

点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、

渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的

心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对

学生的奖励可分为四种：（1）发小红花（2）发奖品（3）作业减

量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总

人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教

师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能

展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇

高的使命就在于给予他一种自尊感。”；“我们任何时候都不要急

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于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运

就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪

感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置

浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以

完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、

回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完

成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯

定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，

让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。

他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，

他们的学习兴趣就会自觉形成。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动

力。它能吸引人沿正确方向的前进。同