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统编语文八年级下册介绍

一、八下体系结构和主要内容

八年级下册语文教科书，共6个单元，包括5个常规单元和1个

活动探究单元，同时穿插安排3个综合性学习“”，2个名著导读“”，

2个“口语交际”专题，2个课外古诗词诵读“”。

二、主要特点

（一）主线：文体学习

阅读：散文、说明文、演讲词、游记、记“”、说“”等。

写作：说明文、读后感、游记、故事等。

（二）亮点：活动·探究单元和口语交际专题

活动·探究单元：改变了单元组织方式和学生学习方式。

口语交际专题：为说“”的教学提供了抓手。

（三）自读要求提高，探究色彩增强

自读课文每单元两篇，其中一篇不设旁批，推荐篇目增加。

题目探究色彩增强，以拓宽视野，深化思考，提升素养。

（四）学习方式重视活动、任务、探究

强调活动式学习、任务式学习、探究式学习等，体现在综合性学习（三

个活动）、活动·探究（三个任务）、名著阅读（三个专题探究）、写

作（写作实践）、口语交际（口语实践）等方面，有利于激发学生学

习的自主性。

（五）学习目标指向提升学生语文核心素养

语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理

解。

三、教学理念

（一）以学为主

先学后教、以学定教、少教多学、以学论教

（二）守正出新

不为积习所蔽，不为时尚所惑。

（三）素养立意

四、教学策略

（一）建构基于学生感受和疑问的语文新课堂

（二）放眼大语文，聚焦小语文

（三）把握好四种思路，处理好明线与暗线、起点与终点的关系

四种思路：作者的思路、编者的思路、教的思路、学的思路。

暗线：教师备课和教学预设；明线：学生学习活动和学习方式。

起点：学生；终点：文本。

分单元介绍

第一单元

（一）单元目标

1.感知文章内容，梳理文章思路。

2.感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。

3.体会多种表达方式的运用及效果，品味富于表现力的语言，体味作

者的思想感情。

（二）教学建议

1.整体感知课文内容，梳理文章思路

《社戏》可参照思考探究第一题，用四字短语概括本文写的事件。再

补充小说前半部分，形成整体印象，加深理解。

《回延安》可参照思考探究第一题，概括每部分内容，找出诗歌的线

索：重逢—回忆—赞美—展望。

《安塞腰鼓》的思路，可分为表演前、表演中、表演后。

《灯笼》是以灯笼为话题，以情感为线索，杂而不乱，形散神聚，卒

章显志。

2.品味语言，学会多种表达方式的综合运用

《社戏》可让学生自主选择跳读精彩语句，深入品味，分析其表达效

果。本文语言简练精粹，平实而有情味，生动而有画面感，特别是景

物描写极具特色，采用写意笔法和比喻、拟人手法。

《回延安》是作者借鉴陕北信天游民歌而写的现代诗，运用了比兴、

夸张、拟人等手法，要指导学生在各种形式的朗读中品味富有表现力

的语言，感受其形式上的特点。

《安塞腰鼓》句式丰富多样，长短句结合，运用排比、反复、比喻等

修辞手法，与描写对象和表达内容相切合，风格粗犷豪放，必须通过

朗读才能够充分体味其美感。

《灯笼》语言清新典雅、含蓄蕴藉，多用短句、多引古语，书面色彩

浓，寄寓着复杂的情感和深沉的历史况味，可让学生自主阅读，细心

体会，同时探讨交流，疑义共析。

3.注重开展基于学生感受和疑问的课堂教学

如：怎样理解《社戏》最后一句话？

《安塞腰鼓》与安塞腰鼓“”的关系？

《灯笼》要引导学生阅读课文，说感受，提问题，个人或小组交流、

解决。

（三）设计举例：《回延安》

1.学习目标

（1）诵读诗歌，梳理内容。

（2）赏析富有地方特色的语言，体会真挚炽热的情感。

2.教学设想

本节课可用诗歌朗诵会形式（明线），以下设计作为暗线。

3.教学过程

（1）学习活动一（诵读诗歌整体感知）

环节1

学生自由朗读后指生展示并评价，最后听视频范读。

环节2

快速浏览，用简洁的语言概括每个部分的主要内容，并填写下表：

[]延安→[]延安→[]延安→[]延安→[]延安

（2）学习活动二（品特色语言悟炽热情感）

环节1

这是一首以陕北民歌信天游形式写成的新诗，与七年级学过的《天上

的街市》《太阳船》等我们熟悉的诗歌语言风格差异很大。请结合具

体诗