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五年级上册数学4单元教学计划

第一篇：五年级上册数学4单元教学计划

四单元小数四则混合运算教学计划

一、教材分析

1.两道例题的安排

例1教学带有小括号和中括号的小数四则混合运算

例2教学简便运算

1．例1

通过购买笔记本和钢笔的情境帮助学生理解小数四则混合运算的

顺序。再由这个运算顺序和整数四则混合运算顺序进行比较，得出

“小数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同”

的结论。较好地体现原有知识对新知识学习的推动作用

带中括号的运算不再安排新的例题，而是通过“试一试”让学生

把前面总结的结论应用于新的情景中，帮助学生全面掌握小数四则混

合运算的方法

2．例2

用加工服装的情景图体现解决问题策略的多样化，又为简便计算

的探讨提供了素材

教材通过这两种算法的探讨，让学生发现“我们学过的运算律，

在小数运算中同样适用”有了这样一个结论，学生就可以在更广泛的

范围内开展对小数四则混合运算简便算法的探讨解决问题

1．例1

这是用小数混合运算解决的三步计算的问题，强调用混合运算解

决是同前面分步解决问题的方法有所区别，强调三步计算是强调解决

问题步数的最高要求

在引导学生解决这个问题时，要抓住“剩下的沙用载重4吨的车

运，还需多少辆”这句话，分析出“剩下的沙÷4=还需辆数”的关系，

在这个数量关系的指导下，再分析其它的问题怎样解决

2．例2

在情景图醒目的位置呈现了手机的收费标准，不同的收费标准给

用户提供了选择余地

教材主要在“选择”二字上做文章，重点是两种方案的实施结果

进行比较，通过“比较”和“选择”提高学生解决这类问题的能力

3．例3

把学生原来学习的长方形面积知识与本册学习的内容结合起来，

强调学生综合应用所学知识解决问题的重要意义，同时强调估算在解

决问题中的作用

教材还通过“你能提出哪些数学问题，并解决”的讨论，丰富解

决问题素材，拓宽学生的思路，从中发展学生的创新意识

二、教学目标

1、知道小数四则混合运算顺序，会进行小数混合运算（以2步为

主，不超过3步），并能在计算的过程中灵活使用简便算法，会解决

有关小数的简单实际问题。

2、能正确地进行小数四则混合运算，提高计算能力和解决问题的

能力。

三、教学建议

1.联系生活经验，促成知识迁移。

2.有意识的培养学生综合运用知识解决问题的能力，发展应用意

识。

教科书给我们提供了一个培养学生综合运用知识解决问题能力的

载体，我们应多考虑如何用好、用活这个载体，并通过他对学生综合

运用知识的能力进行培养，从而发展应用意识。

3.提供机会，体会四则混合运算顺序的同一性以及运算律的普遍

适用性。

第二篇：五年级上册数学可能性单元教学计划

第四单元《可能性》单元教学计划

一、教材分析

1、教材地位和作用：

本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单

元《可能性》的内容。关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两

次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验

有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，

本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对加深“可能性”

的认识和理解，能用恰当的词语（“一定”“不可能”“可能”）来

表述事件发生的可能性。

2、学情分析：

五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，

因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近

学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能

力还有待不断发展。所以在教学时，可让学生充分试验、分析，帮助

他们直观形象地感知。

五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见

现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，

所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主

动参与、勤于动手，从而乐于探究。

二、教学目标：（1）知识与技能

通过实验操作，让学生知道事件发生可能性的大小以及游戏的公

平性。

（2）过程与方法

经历猜测、试验与分析的过程，培养学生体会有