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浅谈多元智能理论在自闭症谱系障碍儿童感统训练中的应用

浅谈多元智能理论

在自闭症谱系障碍儿童感统训练中的应用

陈久法

福建省古田县明智学校

【摘要】多元智能理论强调，一个人在成长的过程中会显现出其

与别人不一样的能力，这就是他的优势潜能，为更好的促进谱系障碍

儿童心理和生理机能的发展，在感统训练中，提倡通过自然的和有意

创设的教育环境，发现孩子各项智慧方面的发展水平和特点，同时根

据谱系障碍儿童自身的学习特点因材施教，发展其能力水平，进而促

进其发展。

【关键词】多元智能；自闭症谱系障碍儿童；感统训练；

感统失调症，又称为“神经运动机能不全症”，是一种中枢神经

系统的障碍问题，是指外部进入大脑的各种感觉刺激信息不能在中枢

神经系统内形成有效的组合，使机体不能和谐的运作而产生的一种缺

陷。面对谱系障碍儿童自身存在着感统失调，笔者从感统训练着手，

[1]

结合多元智能理论，根据自己多年的感统教学经验，以及身边同事、

家长的一些建议，通过一系列的调查、观察、思考，在本文中提出几

点个人看法与建议。

一、多元智能理论与谱系障碍儿童康复

（一）感觉统合与多元智能理论

感觉统合（sensoryintegration，简称SI)是指大脑和身体相互协

调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉

（视觉、听觉、味觉、嗅觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息

输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，并做出适应性反应的能力

。

[2]

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华

德·加德纳(HowardGardner)在1983年提出。他告诉我们每个人都拥

有其独特的认识方式和认知能力，作为教育者应用智慧的双眼去发现

他们的赏光点，同时一定要清楚的知道他们所表现出来的行为或许跟

我们常人不一样，但并不妨碍其学习，如何发挥出孩子的最优智能，

这就需要老师的专业引导与深入挖掘。

（二）多元智能理论与教育康复

多元智能理论强调，一个人在成长的过程中会显现出其与别人不

一样的能力，这就是他的优势潜能，比如一个三级智力障碍儿童，虽

然其书本知识掌握的不好，但是如果你让其做家务的话，做的比很多

正常人都要干净整洁，这就是他的潜能；同时即使一个人在障碍的情

况下也会显出其独特的优势：盲人的听觉尤其灵敏，聋人的视觉观察

力总是比健全人强。著名的残疾人指挥家周周，虽然是一名唐氏综合

症患者，智力水平低下，但因其良好的节奏感，在音乐指挥方面找到

了其发展方向。例如：学生李某某，是一位高功能自闭症患者，其在

社会交往与语言沟通方面存在严重障碍，常喜欢自言自语，但其记忆

能力非凡，可以背诵公交车上常听到的广告语、全国高速公路名称、

全国各运输大桥名称等等，其在绘画方面也颇有天赋。

二、如何在谱系障碍儿童感统训练中应用多元智能理论

在感统训练中，我们提倡通过自然的和创设有意的教育环境，发

现孩子各项智慧方面的发展水平和特点，同时根据谱系障碍儿童自身

的学习特点因材施教，发展其能力水平，进而促进其发展。

（一）多感官刺激，多元化发展

在感统训练中，作为康复师应提前做好授课准备为谱系障碍儿童

营造一个多感官刺激的环境。例如在做触觉球按摩时，教师可以为孩

子播放轻音乐，一边给孩子做按摩一边讲故事，故事-音乐-按摩串联

起来，训练了儿童的听觉与触觉，也锻炼了儿童的思维能力。

一节感统训练课，既要有大运动训练也要有精细运动训练。例如

杨某某的感统课中，我为其设计了大龙球按摩、冲滑板、串珠子、搭

积木等训练项目，其中大龙球按摩与冲滑板属于大运动训练，串珠子、

搭积木属于精细运动训练，动静结合。

谱系障碍儿童或多或少的都存在这样那样的缺陷与问题，需要教

师通过多角度多感官的刺激进行引导进而促进其能力的多元化发展。

（二）根据学生情况，设计单元教学内容

在教学过程中，康复师会根据学生的个别化教育计划，选择适合

其能力水平的教学内容进行教学，同时不断的修正教学计划，使计划

真正的适合学生，促进学生能力水平的发展。如某谱系障碍儿童，他

在听指令与认知理解方面存在严重障碍，所以他的训练就不能过于强

调技法，而应以游戏为主，重点在于培养其遵守游戏规则与听指令训

练。又如某谱系障碍儿童，已具备基本的遵守规则能力，在训练内容

的设置上可以设计一些简