健康是财富开展运动健身教学设计.docx

健康是财富开展运动健身教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：小学体育与健康

2.教学年级和班级：小学五年级2班

3.授课时间：2022年5月16日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕学生的健康行为与生活方式、运动能力、运动认知与情感三个方面进行设计。

1.健康行为与生活方式：通过课程的学习，使学生能够主动参与体育锻炼，形成良好的运动习惯，从而提高他们的健康水平。同时，培养学生正确的饮食观念和作息规律，使他们在日常生活中能够自觉地维护身体健康。

2.运动能力：通过本节课的学习，学生应掌握基本的运动技能，如跑步、跳绳、投掷等，并能够在实际运动中灵活运用。此外，培养学生团队合作的能力，使他们在集体运动中能够充分发挥个人特长，提高运动水平。

3.运动认知与情感：通过体育与健康课程的学习，学生应了解运动对于身体健康的重要性，提高他们对体育运动的热爱程度。同时，培养学生积极向上的体育精神，使他们能够在面对困难时，勇于挑战，坚持不懈。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）基本运动技能：本节课的重点是培养学生基本的运动技能，如跑步、跳绳、投掷等。通过教师的示范和学生的实践，使学生掌握这些技能的正确动作要领，提高他们的运动能力。

（2）团队合作：在本节课中，学生需要学会如何在集体运动中与他人合作。教师应着重培养学生的团队合作精神，使他们能够在体育活动中相互配合，共同完成任务。

（3）健康生活方式：教师应强调健康生活方式的重要性，引导学生树立正确的饮食、作息和锻炼观念。重点让学生明白，只有保持良好的生活习惯，才能拥有健康的身体。

2.教学难点

（1）运动技能的掌握：对于部分学生来说，理解和掌握基本的运动技能可能存在困难。例如，他们可能不清楚跑步时如何保持正确的姿势，或者不知道跳绳时应该如何用力。针对这一难点，教师应采取分解教学法，让学生逐步掌握每个动作的要领。

（2）团队协作：在实际运动中，部分学生可能存在团队合作方面的困难，如不知道如何与队友沟通、协作。为突破这一难点，教师可以组织学生进行小组练习，让他们在实践中学会配合、互相支持。

（3）健康观念的树立：对于一些学生来说，理解健康生活方式的重要性并付诸实践可能较为困难。为帮助学生树立正确的健康观念，教师可以结合生活实例进行讲解，让他们认识到不良生活习惯对身体健康的影响，从而激发他们改变的动力。

（4）运动安全的掌握：在体育活动中，部分学生可能不太了解如何确保运动安全。针对这一难点，教师应重点教授运动安全知识，如如何正确佩戴运动器材、如何避免运动损伤等，以确保学生在锻炼过程中的安全。

（5）运动心理的调控：学生在面对体育测试或比赛时，可能会出现紧张、焦虑等心理状况。教师应引导学生学会调节心理，帮助他们树立自信、积极向上的运动心态。

教学方法与手段

教学方法：

1.示范法：教师通过亲自示范正确的运动动作，让学生直观地了解和模仿。这种方法适用于跑步、跳绳等基本运动技能的教学。

2.实践法：让学生在实际运动中学习和掌握技能。教师可以组织学生进行跑步、跳绳等实践活动，让学生在操作中学会配合、协作。

3.游戏法：通过体育游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习运动技能。例如，教师可以组织学生进行“接力跑”游戏，提高他们的团队协作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放体育教学视频，让学生更直观地了解运动技能的正确动作要领。

2.教学软件：运用专业的体育教学软件，如运动技能训练软件等，帮助学生更好地学习和巩固运动技能。

3.虚拟现实技术：利用虚拟现实设备，如VR眼镜等，为学生创造真实的运动场景，提高他们的学习兴趣和体验。

4.互动式白板：教师可以利用互动式白板，进行运动动作的展示和教学，让学生更直观地了解和掌握。

5.体育器材：充分利用各种体育器材，如跳绳、篮球等，帮助学生更好地学习和实践运动技能。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

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