七年级语文下册 第一单元 第3课《罗迦诺的乡村日》教案 冀教版.docx

七年级语文下册第一单元第3课《罗迦诺的乡村日》教案冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级语文下册第一单元第3课《罗迦诺的乡村日》教案冀教版

教材分析

《罗迦诺的乡村日》是冀教版七年级语文下册第一单元的第3课。本课文描绘了罗迦诺乡村在一个夏日里的美丽景色和乡村生活的宁静和谐，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。本节课的教学目标是让学生通过朗读、感悟，体会文章的语言美和情感美，培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的朗读和表达能力。同时，本文描绘的乡村景色和乡村生活也是对学生进行情感教育的好素材，可以培养学生热爱生活、珍惜美好生活的情感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《罗迦诺的乡村日》，让学生能够理解并运用课文中的优美词语和句式，提高自己的语言表达能力；通过分析课文中的景物描写和情感表达，培养学生的形象思维和逻辑思维能力；通过欣赏课文的景色描写和情感表达，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生的文学素养和审美情趣。同时，通过课文的学习，培养学生热爱生活、珍惜美好生活的情感，提升学生的情感态度与价值观。

学情分析

针对冀教版七年级语文下册第一单元的第3课《罗迦诺的乡村日》，我们对学生的学情进行了详细的分析。

1.学生层次：

我们所面对的七年级学生，已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解简单的文章。然而，对于这篇描绘乡村景色和生活的美文，他们可能缺乏一定的感悟能力和审美情趣。因此，在教学过程中，我们需要关注不同层次的学生，尽量满足他们的学习需求。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在之前的学习中已经掌握了基本的语文知识，如字词句的运用、语法规则等。但对于这篇课文中所涉及的乡村生活和文化背景，他们可能了解不多，需要我们在教学中进行补充。

（2）能力方面：学生在阅读理解方面已有一定的基础，但审美鉴赏能力和文学素养还有待提高。此外，他们的朗读和表达能力也存在差异，需要我们因材施教。

（3）素质方面：学生们热爱生活，对美好事物充满向往。然而，部分学生可能缺乏对乡村生活的深入了解，影响到他们对课文情感的把握。

3.行为习惯：

学生们在课堂上的学习态度总体积极，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。这可能影响到他们对课文内容的理解和把握。此外，部分学生可能对朗读和表达自己观点存在恐惧心理，需要在教学中加以引导和鼓励。

4.对课程学习的影响：

根据以上学情分析，我们在教学过程中需要关注学生的层次差异，采取针对性的教学方法，以提高他们的语文素养。对于知识方面的不足，我们需要进行补充；对于能力方面的问题，我们需要提供更多的实践机会，如朗读、表达等；对于素质方面的问题，我们需要引导学生深入了解乡村生活，培养他们的审美情趣。同时，我们还需关注学生的行为习惯，通过激发兴趣、鼓励参与等方式，提高他们的课堂学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《罗迦诺的乡村日》这篇课文的学习资料，以便他们能够在课堂上进行阅读和思考。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解课文中的乡村景色和乡村生活，准备一些与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些描绘乡村景色的图片，让学生在课堂上观察和欣赏；可以准备一些有关乡村生活的视频，让学生通过观看了解乡村的生活情景。

3.实验器材：由于本节课的内容与实验操作无关，不需要准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个有利于学习的环境，根据教学需要，可以布置教室环境。例如，可以根据课文内容布置一些与乡村景色相关的装饰，如农作物模型、乡村风景画等，让学生在课堂上能够更好地融入到乡村日子的氛围中；可以将教室座位布置成圆形或小组讨论的形式，以便学生能够更好地进行互动和讨论。

5.其他资源：为了丰富学生的学习体验，还可以准备一些与课文相关的延伸阅读材料，如其他描写乡村生活的文学作品，让学生在课后进行阅读和思考。同时，可以邀请一些有关乡村生活的人士来课堂上进行分享，让学生能够从不同角度了解乡村生活的真实情况。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《罗迦诺的乡村日》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习课文内容的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入课文学习状态。

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