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《守株待兔》教学设计
教学目标
能读准字音、读好句读，读出韵味并背诵课文。
能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
了解寓言故事的内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点
理解寓言故事的内容。
教学难点
懂得寓言所要说明的道理。
教学准备多媒体课件教学过程
一、复习提问，温故知新
上节课我们学习了一则寓言，它就是——刻舟求剑，谁来为大家背一下这则寓言。说说它告诉我们一个什么道理？
二、图片导入，揭题解题
这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。板书课题，理解株和题目的意思。
伸出小手一起写课题。
理解词义及题目：株什么意思？没错，就是树桩子，树被砍去后留在地面的部分。
守株待兔什么意思？大声朗读课题。2.了解作者：
《守株待兔》是谁写的？（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。）
3.了解学生对故事的掌握情况。
在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给大家讲讲这个故事吗？
三、初读课文，把课文读正确。
你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪四步曲？
读好课文 明白文意 复述故事 明白道理
请大家打开书109页，朗读课文，借助课后生字表读准字音，读出韵味。
会读了吗？考考大家。 出示全文强调：（1）折颈而死
（指名读，评价颈字读得很规范，再指名读，齐读。）
（2）因释其耒而守株，冀复得兔。
这句怎么读？有没有不同的读法？指名说。适时评价，听出来了吗？他是这样断句的。出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。
过渡：为什么这样读，一会儿理解了意思，咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。
（3）兔不可复得，而身为宋国笑。
有没有不一样的读法？这里面为是多音字，既可以读wéi，也可读wèi，那此处到底读哪个音？怎么办？（查字典）
在字典里啊，为（二声）有这些意思，为（四声）有这些意思，想一想，这个字在句中什么意思？
小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗？再读一遍。
过渡：把这则寓言再好好地读一读。3.读出韵味
自由练读，指名读，集体读。
四、理解句意，感悟道理
课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。
轻声读课文，结合注释理解句意
交流理解
交流第一句：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。
谁读懂了第一句话？指名说：先读原句，再说意思过渡：在这句话里啊，有个走，出示
巩固走的意思
出示：兔走触株，折颈而死走是什么意思？（跑）
还有哪些文章中“走”也是跑的意思？兽见之皆走
儿童急走追黄蝶
小结：这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大。
想象画面
这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？（因释其耒而守株，冀复得兔。）什么意思？（生回答）这里面有个复字，复什么意思？小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。
出示：因释其耒而守株
种田人遇到什么事了，居然决定放下手中的农具守着树桩子去了？指名说（侥幸得到兔子，想再次得到）
小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，此处，“因”是“正是因为这个原因”的意思，所以，因的后面要停顿。一齐读。
看看书中插图，仔细观察这个种田人眼神和动作，想象一下，当他白捡到一只兔子以后，会怎么想？
指名说--补充说--补充说 要是一直有兔子，那该多好啊！追问：他不光这么想，他还付诸行动了，他是怎么做的？
出示：因释其耒而守株，冀复得兔。
追问：他怎么做了？ 放下手中的农具，守着树桩子去了，不干活啦！
导读、引导想象
于是，第一天，这个傻农夫乐呵呵地坐在树桩旁，美滋滋地想—
—指名想象，说……
第二天，这个傻农夫又坐在树桩旁，信心满满地想——指名想象，说……
第三天，这个农夫仍旧不放弃，坐在树桩旁，傻呵呵地想——指名想象，说……
就这样，不知不觉，一周过去了，很快，一个月也过去了，农夫等没等来兔子？
那他等来的会是什么呢？（庄稼枯死，秋黄不接）
就算是这样，这个农夫还是执迷不悟，依旧——释其耒而守株，冀复得兔。
过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能用一个词来形容一下吗？（白日做梦）
教师相机板书：白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸
交流第三句：
他这样，最终的结果是怎样的呢？
生自由答， 引导读书 出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：笑是什么意思？（耻笑）谁来说说这句话的意思？适时板书：一无所获 为宋国笑
谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自
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