立定跳远（教学设计）人教版体育三年级下册.docx

立定跳远（教学设计）人教版体育三年级下册

主备人

备课成员

教材分析

《立定跳远》是人教版体育三年级下册的教学内容，该章节旨在引导学生掌握正确的跳跃技巧，增强学生的身体协调性和下肢力量。本章节与课本紧密相关，依据三年级学生的生理和心理特点，注重基本技能的培训和体育兴趣的培养。通过立定跳远的学习，学生能够理解跳跃运动的基本原理，提高自我保护意识，培养勇敢、自信的品质。教学内容包括跳远的基本动作、技巧要领以及安全注意事项，旨在使学生在实践中掌握技能，提升运动能力。

核心素养目标

《立定跳远》课程旨在培养学生的体育学科核心素养，特别是运动能力、健康行为和体育品德。通过学习，学生能展现以下核心素养：运动能力方面，提高身体协调性和下肢爆发力，掌握立定跳远的正确技术动作；健康行为方面，增强学生对运动安全的认知，形成良好的锻炼习惯和自我保护意识；体育品德方面，培养学生勇于挑战、坚持不懈的精神风貌，以及公正、诚信的竞技态度。这些核心素养目标与课本内容紧密结合，有助于学生在体育学习中全面发展。

重点难点及解决办法

重点：立定跳远的基本动作要领，包括起跳、腾空、落地姿势的准确性。

难点：动作的连贯性和下肢力量的运用。

解决办法及突破策略：

1.采用分解教学法，将立定跳远动作分解为起跳、腾空、落地三个阶段，逐一示范和指导，帮助学生掌握每个阶段的技术要领。

2.设计辅助性练习，如弹跳力训练、平衡练习等，增强学生下肢力量和身体协调性，为完成连贯动作打下基础。

3.利用图示、视频等教学资源，直观展示正确动作，帮助学生形成清晰的动作表象。

4.设置不同难度的练习任务，由浅入深，让学生在逐步挑战中提高动作的连贯性和技术水平。

5.个别指导与集体纠错相结合，针对学生个体差异进行针对性指导，及时纠正错误动作，确保技术要领的正确性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版体育三年级下册教材，提前指导学生预习立定跳远的相关内容，熟悉课程要点。

2.辅助材料：

-准备立定跳远动作要领的图片、图表，直观展示起跳、腾空、落地的正确姿势，便于学生对照学习。

-搜集优秀运动员立定跳远的视频资料，通过慢动作回放，让学生更清晰地观察动作细节。

-设计立定跳远动作分解图，将复杂动作简单化，便于学生理解记忆。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：

-在教室前方空出一片宽敞的区域作为示范和练习区，确保学生有足够的空间进行立定跳远练习。

-设置分组讨论区，将学生分成若干小组，每组安排一个小组长，负责组织组内讨论和练习。

-在教室内适当位置悬挂立定跳远动作要领的图片和图表，方便学生随时查阅。

-准备一条软尺或跳远板，用于测量学生跳远的距离，激发学生的竞争意识。

5.教学用品：

-准备哨子、计时器等教学用品，以便于组织课堂教学和练习。

-准备急救包，以应对课堂上的突发状况，确保学生安全。

6.安全措施：

-在课前检查场地和器材，确保安全无隐患。

-强调课堂纪律，提醒学生注意运动安全，避免发生意外。

-在练习过程中，密切观察学生的动作，及时纠正错误，防止因动作不当导致受伤。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解立定跳远的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“立定跳远的基本动作有哪些？”激发学生思考，为课堂学习立定跳远内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习立定跳远的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的体育知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为立定跳远新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解立定跳远知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕立定跳远技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对立定跳远知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计立定跳远动作的随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误