第10课《往事依依》教学设计2024-2025学年七年级语文上册.docxVIP

第10课《往事依依》教学设计2024-2025学年七年级语文上册

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教材分析

《往事依依》是七年级语文上册中的一篇散文，通过对作者童年时光的回顾，展现了美好回忆对个人成长的影响。本课旨在让学生体会散文抒发情感的特点，感悟作者对过去的怀念和对生活的热爱。教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的情感共鸣，提高他们对语言文字的感受力和表达能力。通过本课学习，学生能够理解并运用散文的写作手法，培养观察生活、感悟生活的能力，同时加强语言组织和表达技巧。

核心素养目标

1.情感共鸣：感受作者对童年往事的怀念，激发学生对生活美好时光的珍视。

2.语言表达：提升学生运用生动、贴切的词语和句式，表达个人情感和观点的能力。

3.文学鉴赏：学会从散文中提取主题，分析作者情感态度，提高文学鉴赏水平。

4.思维发展：通过课文学习，培养学生观察、思考、联想的能力，激发创新思维。

5.文化理解：了解课文背景，感悟中华民族传统文化中关于亲情、乡情的内涵。

6.自主学习：鼓励学生主动探究、合作交流，培养自主学习能力和团队协作精神。

学情分析

七年级学生正处于少年期向青春期过渡的阶段，他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有较强的好奇心和求知欲。在知识层面，学生们在小学阶段已经积累了一定的语文基础知识，如词汇、语法和简单的阅读理解能力，但对于散文这种文学体裁的理解和欣赏能力还有限，需要进一步引导和培养。

在能力方面，学生们的阅读理解能力参差不齐，部分学生能够快速捕捉文章主旨，而部分学生则对文章深层含义的理解存在困难。此外，学生的语言表达能力也存在差异，有的学生能够流畅地表达自己的想法，而有的学生在词汇选择和句式运用上显得较为吃力。写作能力方面，学生们普遍缺乏观察生活、感悟生活的习惯，写作时往往缺乏生动性和感染力。

素质方面，学生们在团队合作和自主学习方面表现不一。一些学生在小组讨论中能够积极发言，乐于分享，而有的学生则较为内向，不愿主动参与。自主学习能力方面，学生们对于探究性学习的接受程度不同，部分学生能够主动查找资料、预习课文，而另一部分学生则依赖于教师的引导。

在行为习惯上，七年级学生普遍存在注意力分散、学习自觉性不强的问题，这对课程学习造成了一定的影响。在学习《往事依依》这样的散文课时，他们可能难以长时间集中注意力，对文本深层情感的把握也会受到影响。

针对以上学情，教学过程中应采取以下策略：

1.利用学生的好奇心，设计有趣的教学活动，提高学生的学习兴趣。

2.针对学生的阅读理解能力差异，采用分层教学，为不同层次的学生提供适当难度的学习任务。

3.通过小组合作学习，鼓励学生互相交流，提高表达能力，培养团队合作精神。

4.引导学生关注生活，学会观察和感悟，提高写作水平。

5.加强自主学习能力的培养，让学生在学习过程中逐渐减少对教师的依赖。

6.注重学习习惯的培养，如定时阅读、做笔记等，帮助学生提高注意力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好七年级语文上册教材，特别是第10课《往事依依》的相关内容。要求学生预习课文，标注出生词和不理解的部分。

2.辅助材料：

-准备与课文内容相关的图片，如描绘童年场景的画作，帮助学生更好地沉浸在课文所描述的环境中。

-制作一份关于作者生平和创作背景的PPT，以便在课堂上介绍，增加学生对课文的理解。

-搜集一些经典散文作品，用于比较分析，帮助学生掌握散文的特点。

-选择一段与课文情感相符的音乐，用于课堂导入，营造温馨的氛围，激发学生的情感共鸣。

-准备一些关于情感表达的视频片段，用于展示不同形式的情感表达方式，拓宽学生的思路。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室前方设置一个多媒体展示区，用于展示PPT、图片和视频等教学资源。

-将教室座位分成若干小组，每组配有一名组长，负责组织小组讨论和活动。

-在教室四周预留空间，用于学生进行小组讨论和展示活动。

-教室内设置温馨的标语，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点。

此外，教师还需准备以下资源：

-课文解析指南，为学生提供参考，帮助他们更好地理解课文。

-写作指导资料，包括散文写作技巧和范文，以指导学生进行写作练习。

-评价量表，用于学生自评、互评和教师评价，以全面评估学生的学习成果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《往事依依》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“课文描绘了哪些童年场景？”和“作者是如何表达对过去的怀念的？”，激发学生思考，为课堂学习散文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具