第7课《溜索》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第7课《溜索》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《溜索》。该文章选自2023-2024学年统编版语文九年级下册第7课。文章以生动的语言描绘了溜索这一独特的交通方式，展现了我国大自然的壮美和人民的智慧。通过学习本文，学生能够深入理解文章的表达技巧，欣赏自然风光，感受人与自然的和谐共生。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本文之前，学生已经掌握了八年级下册的相关知识点，如文章结构、修辞手法等。通过对这些知识点的运用，学生能够更好地理解《溜索》这篇文章，从而提高阅读和写作能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的阅读与写作能力、文化传承与理解、思维品质和审美鉴赏等方面展开。

1.阅读与写作能力：通过深入解读《溜索》一文，学生能够运用已学的阅读技巧，分析文章的表达手法和修辞技巧，提升阅读理解能力。同时，通过课后作文的练习，学生能够运用所学知识，创作出具有个性和创意的作文。

2.文化传承与理解：通过学习《溜索》这篇文章，学生能够了解到我国独特的交通方式和文化背景，增强对传统文化的认识和理解，培养民族自豪感和文化认同。

3.思维品质：通过对文章的深入分析，学生能够培养批判性思维和创新思维，学会从不同角度审视问题，提高思维的灵活性和开放性。

4.审美鉴赏：通过欣赏《溜索》一文中美丽的自然风光和巧妙的表达手法，学生能够提升审美鉴赏能力，培养对文学艺术的热爱和欣赏。

学情分析

本节课的教学对象是九年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对文章的结构、修辞手法等有了初步的认识。在学习《溜索》这篇文章时，他们能够运用已学的阅读技巧，进行分析解读。然而，由于年龄和认知水平的限制，部分学生可能对文章中描绘的自然风光和传统文化背景理解不够深入，需要教师进行引导和讲解。

学生在知识方面，已经掌握了八年级下册的相关知识点，如文章结构、修辞手法等。这些知识点的运用将有助于他们更好地理解《溜索》这篇文章。然而，对于一些较为复杂的概念和理论，学生可能还存在理解上的困难，需要教师耐心解答和引导。

在能力方面，大部分学生具备一定的阅读和写作能力，能够进行文章的初步解读和创作。但是，部分学生的写作能力较为薄弱，对于作文的构思和表达可能会遇到困难。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，提供适当的辅导和鼓励。

在素质方面，九年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的创新意识和批判性思维。他们对于新鲜事物充满好奇，愿意尝试不同的思考方式。这对学习《溜索》这篇文章是有益的，能够帮助他们从不同角度审视问题，提出新的观点。

在行为习惯方面，部分学生可能存在上课注意力不集中、作业拖延等问题。这对课程学习产生了一定的影响，教师需要通过有效的教学方法和课堂管理策略，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、打印机、教科书、学生作业本、文具等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如教学平台、资源共享平台等。

3.信息化资源：与《溜索》相关的多媒体教学素材，如图片、视频、音频等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、小组合作学习、案例分析、情景模拟等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《溜索》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《溜索》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《溜索》教学目标和《溜索》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《溜索》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《溜索》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《溜索》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文学鉴赏方法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《溜索》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《溜索》的艺术特色、表达手法等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《溜索》重点，强调《溜索》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《溜索》的艺术特色、表达手法等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《溜索》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《溜索》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，