2024-2025学年新教材高中物理 第四章 闭合电路 第1节 常见的电路元器件 第2节 闭合电路的欧姆定律教案 粤教版必修3.docx

2024-2025学年新教材高中物理第四章闭合电路第1节常见的电路元器件第2节闭合电路的欧姆定律教案粤教版必修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年新教材高中物理第四章闭合电路第1节常见的电路元器件第2节闭合电路的欧姆定律教案粤教版必修3

教学内容分析

本节课的主要教学内容为粤教版必修3高中物理第四章“闭合电路”的第1节“常见的电路元器件”和第2节“闭合电路的欧姆定律”。第1节内容涉及电路中的基本元器件如电阻、电容、电感等的识别和特性，以及其在电路中的作用；第2节围绕欧姆定律在闭合电路中的应用，探讨电流、电压、电阻之间的关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的学习中已掌握了电路的基本概念、欧姆定律的基础知识，并了解简单的串联、并联电路的特点。在此基础上，本节课将深入探讨更复杂的闭合电路，通过学习电路元器件的特性，使学生对电路的组成和工作原理有更全面的认识，从而更好地理解闭合电路中的欧姆定律。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.物理观念：通过学习常见的电路元器件及闭合电路的欧姆定律，使学生建立完整的电路观念，理解电路中各元器件的功能及相互关系，形成系统的物理知识体系。

2.科学思维：培养学生运用物理知识分析、解决实际电路问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.实践探究：通过实验操作和数据分析，使学生掌握基本实验技能，培养他们的实践操作能力和探究精神。

4.科学态度与责任：激发学生对物理学科的兴趣，引导他们以科学的态度对待生活中的电路现象，关注电路技术在实际应用中的优势和局限，培养学生的社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）电路元器件的识别与特性：重点讲解电阻、电容、电感等常见元器件的符号、物理意义、特性参数以及在电路中的作用，强调不同元器件在闭合电路中的相互影响。

举例：通过展示实际电路图，让学生识别各种元器件，并解释其在电路中的作用，如电阻限制电流、电容滤波等。

（2）闭合电路的欧姆定律：重点阐述闭合电路中电流、电压、电阻之间的关系，以及欧姆定律在闭合电路中的应用。

举例：分析串联、并联电路中的电压、电流分布，引导学生理解闭合电路中欧姆定律的适用性。

（3）实验操作与数据分析：重点培养学生的实验操作技能，掌握实验仪器的使用方法，并能对实验数据进行正确处理和分析。

举例：指导学生进行闭合电路实验，收集电流、电压数据，利用欧姆定律进行分析，掌握实验方法。

2.教学难点

（1）电路元器件特性的理解：学生对电路元器件的物理意义和特性参数理解不够深入，难以将其与实际电路应用相结合。

解决方法：通过实例分析，让学生直观地感受元器件特性的影响，如改变电阻值对电路电流的影响，以便更好地理解元器件的作用。

（2）闭合电路欧姆定律的应用：学生在应用欧姆定律解决实际问题时，容易忽视电路中的非线性元器件，导致计算错误。

解决方法：引入实际电路案例，让学生分析电路中的非线性元器件，并学会正确应用欧姆定律进行计算。

（3）实验操作与数据分析：学生在实验过程中可能出现操作不规范、数据记录不准确等问题，影响实验结果。

解决方法：教师示范实验操作，强调注意事项，并指导学生进行数据记录和分析，确保实验结果的准确性。

（4）科学思维的培养：学生在分析电路问题时，可能缺乏逻辑性和批判性思维，导致无法深入理解电路原理。

解决方法：通过问题驱动、小组讨论等方式，引导学生运用物理知识分析电路问题，培养科学思维。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好粤教版必修3高中物理教材第四章“闭合电路”相关内容。

-提供课堂讲义或学习指南，包含本节课的教学目标、重点难点、概念解释和例题。

2.辅助材料：

-准备电路元器件（电阻、电容、电感）的图片和符号图表，用于课堂展示和讨论。

-收集或制作闭合电路的动态图、视频资料，帮助学生直观理解电路的工作原理。

-设计电路原理图和实验数据表格，供学生记录和分析实验数据。

-准备与教学内容相关的拓展阅读材料，如电路元器件的应用案例、欧姆定律的历史背景等。

3.实验器材：

-确保每组学生都能使用到基本的实验器材，包括电阻、电容、电感、电池、导线、电流表、电压表、多用电表等。

-检查实验器材的完整性和安全性，确保实验过程中无安全隐患。

-准备备用器材，以防实验过程中出现损坏或故障。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台和投影设备，便于展示辅助材料和讲解教学内容。

-在教室后方或侧面设置实验操作区，确保有足够的空间供学生进行实验操作。

-根据需要，将学生座位布置成小组讨论的形式，方便学生进