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幼儿园蒙氏数学教学总结

幼儿园蒙氏数学教学总结1

蒙氏数学的开展为幼儿学习数学活动供应了很好的关心，它用

独特的纸面操作教具为主的教学形式，弥补了传统数学教育的缺乏，

让幼儿在学习过程中学习推理、推断、主动思索、与人沟通、相互学

习、相互关心。通过学习蒙氏数学的集体活动，孩子们在各方面都有

了很大的进步。通过教具的个人操作，增添了动手力量，主动、主动

的参加进来。

比方说活动《5以内按数取物》是让幼儿能从多个物体中取出

5以内相应数量的物品，初步理解5以内数的实际意义，增添小伴侣

对数字的敏感性；喜爱参加集体嬉戏和分组嬉戏。

首先让小伴侣完成一个走线的活动，目的是让幼儿静心，对后

面的操作活动做好心情和心理上的预备。

其次在集体和个人活动中，我们老师和孩子一起来探究，充分

发挥孩子的主动性，让他们自己操作，在操作中观看每个孩子每个进

展特点，做到注意个别差异，并且掌握住时间。

在自由操作学具的过程中，由于桌面小，而学具多，所以我们

采纳每个小伴侣一个鞋盖，让他们在鞋盖内操作学具，干净又不易混

乱，每个幼儿都能很好的进行操作。

最终通过书面的练习，更加深了幼儿对于所学内容的稳固，利

于获得阅历。蒙氏数学《操作册》和《作业纸》的练习，使的每个孩

子的进步不仅老师看在眼里，家长们也非常清晰，对于自己的孩子哪

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些方面进步了，哪些方面还有所缺乏，家长也有所了解，便于在家进

行指导。家园共育，使孩子们得到了健康的充分的进展。

幼儿园蒙氏数学教学总结2

4月份其次周，我园做了一次全园性的蒙氏数学教研。目的有

两个层面，一是提高蒙数老老师的做课力量，充分表达我们的园本课

程的优势；二是加强新老师学习，让新老师了解我园的园本课程蒙氏

数学的课程理论，上课流程，学习方法。教研分三个阶段进行：

第一阶段：优秀老师做蒙氏数学示范课

其次阶段：集体评课及蒙氏数学课程培训

第三阶段：中小班数学老师蒙数听评课。

在第一阶段，优秀老师蒙氏示范课上，分别支配了赵老师的感

知数位，杨老师的数量结合，王老师的平行四边形。从三个示范课上

看，老老师对蒙氏数学上课的流程及蒙氏数学的课程理念把握的比较

到位，都能从引导幼儿观看，操作，比较等方法入手，让幼儿感知，

体验，从而进展数学思维。各班的常规很好，幼儿的操作力量很强。

杨老师和赵老师数学语言严谨，课程各环节连接紧密，过渡自然。给

老师们起到了很好的示范作用，尤其是几个今年初次带蒙数课的老师，

和从大班调到小班的老师，他们感到蒙数对他们是一个很大的挑战。

小慧的平行四边形课有点偏离重点，没有能够让幼儿自主的发觉平行

四边形的一些特征，但她在活动结束后的自评中深刻的熟悉到了这一

点，并且小慧在操作活动中试图挖的再深一些，虽然没有胜利，但想

法值得表扬，并且也使听课老师受到了很深的启发。

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示范课听课完毕以后，全部蒙氏数学老师及新老师利用一中午

的时间进行了集体评课和蒙氏数学学习。在评课过程中，除曹宁，杨

思，杨丽等几位评课好的老师以外，王小慧，李思雨，赵旭娟的评课

力量也有了大幅度的提高。

评课后的蒙氏学习首先结合优秀老师的示范课，然后再结合蒙

氏课程理论，从蒙氏课程的理念，蒙氏课的模式及基本流程，操作的

类型及操作中常消失的.一些问题，一些典型课程应留意的问题等几

方面进行了学习〔有详细文稿和课件，这里不再详述〕。学习完毕，

对老师进行了要求，并支配了下一阶段的中小班蒙数听评课。

其中，小一班李瑞，小二班曹宁分别作了“2的形成”。李瑞

是新老师，能够把活动流程仿照下来，但顾不上孩子，只管自己走流

程。并且没有突出活动重点“1个再添上1个就是2个，用数字宝宝

2来表示。”；曹宁把重点突出了出来，但语言不精练，操作时落入

了指令性操作的误区，不能给幼儿以思索的时间。小三班肖灵做的

“感知三角形”，能利用线条拼摆的方式让幼儿感知三角形的三个边

做得很好，但幼儿对角的感知方面做得不太到位，而且也消失了“保

姆式操作”，不敢放开手来让孩子们发挥。中三班刘宁讲的单双数，

问题主要存在于语言表达不够严密，目标定得有点太高，不符合