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幼儿园自然角环境创设的教育价值及策略探讨

【摘要】自然角是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进

行随机的和长期的观察活动。幼儿在自然角，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活

动，也不像科学室，要分班、分组地轮流进入活动。他们随时有机会去观察、触摸和探索

各种物品，还可以对某个对象进行长期的观察。丰富的自然角环境可以激发幼儿主动探究

的热情，帮助幼儿更好的认识大自然，走进科学，增进爱科学的情感，增强意志品质通过

丰富的自然角活动区和“多元材料”诱趣，我们发现自然角的环境开阔了幼儿的眼界，增

长幼儿的知识，激发了他们的好奇心，培养了他们健康向上的美好情感和良好的思想品德。

大自然这个丰富多彩的物质世界很值得我们用心挖掘和利用。

【关键词】幼儿园自然角环境；教育价值；创设策略

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环

境，满足他们多方面发展的需要。”自然角环境也是幼儿园环境的一个重要组成成分，

它是幼儿认识自然、了解自然知识的窗口，蕴藏着无限的教育契机。透过自然角这块小小

的天地，可扩大孩子的视野，去开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，激发他们的好奇心、

求知欲，让孩子们去参与实践，增强他们的动手操作能力以及注意力，培养他们健康良好

的情感、美感和品德方面，发挥了它应有的作用。

著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：大自然是活教材。《幼儿园教育指导纲要》也指出：

幼儿园应当提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要。农村丰富的

自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材，我觉得作为一名农村幼儿园教师应该

充分挖掘农村优势，充分利用农村的自然资源将孩子带到大自然中，让他们去和大自然的

花草树木、蔬菜、水果交朋友，创造性的组织和开展幼儿园活动来满足他们的劳动能力、

观察能力、想象力、创造力以及环境意识等综合能力发展的需要，使幼儿的活动充满农趣

与生机。

一、幼儿园自然角环境创设的教育价值

陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、

菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”自然角正是这

样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行

随机的和长期的观察活动。幼儿在自然角，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活动，

也不像科学室，要分班、分组地轮流进入活动。他们随时有机会去观察、触摸和探索各种

物品，还可以对某个对象进行长期的观察。现在的幼儿园对自然角价值的认识有很多方面

是一致的。

（一）认识大自然、走进科学

在寸土如寸金的当今，接近大自然已经不是以前随时可以的事情，而是要去主动寻

觅的事情了。因此在班内可以有这样一块微型自然界，尽管只有方寸之地，却也是自然界

一部分的展现。在这里，幼儿可以对自然物进行短期或长期观察，也可以进行对比观察和

植物生长条件的探索等等，还可以进行向光实验、种植地点实验、喝水实验等等。在这里，

也就自然而然地形成了探究精神和实事求是精神，并习得猜想验证、再猜想再验证的科学

方法。甚至是在出现“我们怎么知道已经给小植物浇水了呢”的困惑时，大家会共同讨论

解决这个问题，最终决定做个水滴插到花盆里就表示小植物已经喝过水了。在这个过程中，

我们又怎会不惊叹幼儿解决问题的能力呢。

（二）多种途径，增加爱科学情感

自然角是大自然的缩影，是人工设计的室内微缩景观，教师作为一位引导者，可借此

指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等，

了解物与物、人与物的密切关系，满足好奇心、求知欲。

1、通过观察，获取知识。幼儿通过对自然角中动植物的观察，可了解动植物的生长

离不开水、空气、泥土、养料等，并且不同季节有不同的植物，了解小动物在不同季节的

变化，掌握大自然的千变万化及物种的不同生存方式，激起幼儿进一步探索生物科学的愿

望。

2、通过多种感官感知物品的分类，渗透集合、子集的科学概念。幼儿对物品的分类

需要多种感官的参与来完成，幼儿可以通过尝一尝、闻一闻、摸一摸、量一量等方法区分

物品，并在分类中了解分出的每一类都是原集合的子集，都包含在原物品中，掌握分类的

有关科学知识。

3、通过扦插花草、制作标本、记录天气、记录动植物生长、做小实验等途径，增长

科学知识。春天教师可带领幼儿春游，并采集一些花草，放在自然角里，让幼儿学习扦插

花草的常识；秋天教师可带