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以课本剧促学，新语文绽放新光彩

[内容摘要]：为了深入实施素质教育，激发小学生学习语文的兴

趣，加深对教材、生活的理解，培养小学生的创造能力、活动能

力、组织能力、口语表达能力和舞台表演能力，培养合作学习、探

究学习的精神，全面提高学生的综合素质。《语文课程标准》提出，

“努力建设开放而有活力的语文课程。在发展语言能力的同时，更

应发展思维能力、想象力和创新能力。”因此，作为新时代的小学语

文教师，应不断开发课程资源，在日常教学中引入课本剧的教学形

式，让学生在编演课本剧的过程中，丰富自己的想象力，展现自己

丰富的创造力，确立学生在语文实践活动中的主体地位，依靠可利

用资源努力建设开放而有活力的语文课程，进而提高学生的语文综

合素养。

[关键词]：课本剧激发兴趣课程资源合作创新综合素养

现如今素质教育已深入人心，全面进入了“大语文”时代。其

中，语文素质教育是以培养学生正确地理解和运用祖国的语言文

字，养成学习语文的良好习惯，开拓学生的视野，发展学生的能

力，激发学生热爱祖国语言文字的情感，培养热爱祖国、热爱社会

主义的感情和高雅的艺术鉴赏情趣为目的的教育。

而小学语文作为一门综合性极强的课程，编入教材的课文包罗

万象，但大多以叙述性的文章为主。基于学情出发，小学生思维处

于具体形象思维向抽象思维转化的阶段，生动的形象在学生大脑中

仍占主导地位，对于一些较长篇幅或较复杂的故事情节的课文，理

解起来有些吃力。这在无形之中启示了广大小学语文教师，要从学

生的实际出发，充分体现学生的主体性特征进而有效组织教学。因

此，以课本剧促学，能有效把握好素质教育的关键。

何为课本剧？即把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，并通

过戏剧形式的再创造，集创造和表演为一体的儿童戏剧。这对小学

生来说，是一种全新的并且和有吸引力的文艺形式，它不仅丰富了

学生对课文内容的独特想象力，而且对于培养小学生的创造能力、

活动能力、组织能力、口语表达能力和舞台表演能力，培养他们的

合作学习、探究学习的精神及其他综合素质，起到了不可替代的重

要作用。其实当代小学生对于“课本剧”并不陌生，例如：部编版

小学语文五年级下册第二单元口语交际第35页当中“我们都来演一

演”就是教会学生如何表演课本剧。由此可见，将课本剧引入小学

语文日常教学活动中，是十分可行的。小学生对课本剧的排练与表

演，是一种极具创造力的语文综合性实践活动，也是语文教学的延

伸与发展，是有效的课程资源开发与利用。以课本剧促学，将有利

于语文教学走向实际与生活、走向合作与探究，走向创新与发展。

那么，以课本剧促学，新语文绽放新光彩当中的“新”具体体现在

哪些方面呢？下面，我将从四个方面展开：

一.形式新颖，有效激发学习语文的兴趣

原北京大学中文系主任温如敏说：“语文主要还是激发和培养学

生对语文的兴趣，特别是把以往可能在应试教育中丧失了的兴趣重

新激发起来，让学生体味语文之美，人文之美，培养对民族语言文

化的亲近感、自豪感，应当把兴趣的培养放到重要的位置。”当代素

质教育时代，小学语文的学习早已脱离了以教师为中心的照本宣科

模式，单靠教师的繁琐分析或“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”是

不能奏效的，继而代之的是强调以学生为中心，充分发扬教学民

主，善于倾听学生意见，实现真正放手让学生积极自主参与到课堂

活动中来。

而以课本剧促学，就是一种有价值的语文实践活动。它要求学

生把课文编写成剧本，从而进行表演。这就使学生必须主动思考一

系列将要解决的问题：这篇课文共有哪几个角色？如何合理分配角

色？每个角色具有怎样的典型特点？每个角色需要说些什么话？怎

样才能演好课本剧并且在班级中胜出？这些问题只有在学生认真研

读课文，有了自己的深刻体会与设计后，才能解决。这样一来，有

效激发了学生学习语文的兴趣，这在无形之中使得他们主动参与到

学习中来，在此过程中不仅可以使学生表达他们对故事或童话的理

解与感受，还可以创造性地发展故事的情节，抒发自己独特的感

悟。由此，学生在表演中情绪是积极的、欢快的。学习对他们来说

是一种快乐，在表演的过程也锻炼了学生多方面的能力，综合素养

得到了提升。

二.思维新奇，有效开发潜在的语文课程资源

语文课程资源大致可分为三种：显性课程资源，潜在性课程资

源，生成性课程资源。学生与教师之间就是一种潜在的灵活的课程

资源，并且它是取之不尽用之不竭的。课本剧的编