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24送东阳马生序（节选）（方案A）

教学目标

1．能正确、流畅地翻译课文。

2．娴熟地背诵课文，积累文言学问。

3．了解作者艰苦勤奋的学习经验，激励学生发愤读书，培

育艰苦奋斗的精神。

教学重点

1．翻译并背诵全文。

2．学习作者艰苦勤奋的学习看法。

课前打算

1．扫除字词障碍。

2．熟读课文。

课时支配

两课时

第一课时

教学内容

整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文

教学设计

导入

人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学

习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却

迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头

地者；有无所作为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……

究其缘由，除却客观因素而外，唯恐是主观勤苦程度不同使

然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。

今日我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲

的也是这个道理。

（老师板书课题）

正音正字

叩（kograve;u）问叱（chigrave;）咄（duō）俟

（sigrave;）其欣悦负箧（qiegrave;）曳（yegrave;）

屣（xǐ）

皲（jūn）裂媵（yigrave;ng）人以衾（qīn）拥覆

皆被（pī）绮绣容臭（xiugrave;）烨（yegrave;）然

缊（yugrave;n）袍敝（bigrave;）衣

强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。

朗读课文

初步感知课文内容。

解词析句

老师指导学生重点驾驭难懂的实词（特殊是古今意义发生改

变的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词

不离句，句不离篇。

1．说明下列加点的词

无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒砚冰

坚走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与

游尝趋百里外从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦

四支僵劲不能动主子日再食同舍生皆被绮绣腰白玉之环

2．说明下列文言语句

手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问

援疑质理卒获有所闻主子日再食鲜肥味道之享略无慕

艳意以中有足乐者

3．辨析各组虚词的意义

a．无从致书以观以衾拥覆以中有足乐者

b．每假借于藏书之家走送之盖余之勤且艰若此

c．门人弟子填其室余则缊袍敝衣处其间

d．足肤皲裂而不知久而乃和

翻译课文

在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位探讨，

逐句翻译、理解课文，然后全班沟通，老师订正。

朗读背诵

要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看

字，心明义，口发声。

作业

1．背诵课文。

2．将课文译成现代汉语。

其次课时

教学内容

理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习看法;了解“序”的

文体特点。

教学设

检查作业

视学生不同状况，做针对性检查。

整体感知

让学生比照读课文，思索下列问题：

1．本文主要写了什么内容？

2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？

找出相关句子加以印证。

3．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？

（尽量要求同学自学，不懂再问）

提示：

1．本文以作者自己学习的亲身经验现身说法，叙述在他青

少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了坚韧的学习毅力

和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流

露出对马君则的殷切期望。

2．a．第一段总写，突出勤奋：

无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，

手自笔录。

无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。

为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立

侍左右色愈恭，礼愈至。

b．其次段详写，突出艰苦：

求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照

看：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

学习生活艰苦：日再食无鲜肥味道之享缊袍敝衣处其间──

乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

3．本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明

的《桃花源诗序》）不同。本文是作者写给马君则的赠言，

勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之

以理，满怀期望，看法恳切。

重点研讨

小组合作探究。

思索题：

1．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

2．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

3．找出课文中争论的句子，说说它的作用。

（引导学生比照课文内容，联系生活实际深化地探讨，不仅

要理解课文内容，也要提高相识）

老师提示：

1．作者之所以能克服种种困难，依靠的是他