2023一年级数学上册 3 1~5的认识和加减法第2课时 比大小教案 新人教版.docxVIP

2023一年级数学上册31~5的认识和加减法第2课时比大小教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023一年级数学上册31~5的认识和加减法第2课时比大小教案新人教版

课程基本信息

1.课程名称：《1~5的认识和加减法》——比大小

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.让学生通过直观的方式，理解数的大小概念。

2.学习使用“”和“”符号，比较1到5的数字大小。

3.引导学生运用已知数字大小关系解决简单的加减法问题。

教学步骤：

1.导入新课（5分钟）

-利用图片或实物，引导学生复习1到5的数字。

-提问：你们知道这些数字之间可以进行比较吗？

2.基本概念讲解（15分钟）

-通过比较实物数量，让学生直观地理解数字的大小关系。

-引导学生用“”和“”符号表示数字大小。

3.活动实践（15分钟）

-分组活动：每组学生用数字卡片进行大小比较，并用符号表示。

-个别展示：邀请几位学生到讲台上展示他们的比较结果。

4.应用练习（10分钟）

-在PPT或黑板上演示几个含有1到5的数字的加减法题目。

-引导学生根据已知数字大小关系，解决这些问题。

5.总结与作业布置（5分钟）

-总结本节课学习的内容，强调数字大小的概念及应用。

-布置作业：让学生在课后练习比大小，并尝试运用到加减法计算中。

教学目标：

1.让学生掌握1到5的数字大小比较。

2.培养学生运用已知数字大小关系解决问题的能力。

3.培养学生的观察能力、合作能力和逻辑思维能力。

核心素养目标

1.培养学生数学抽象能力，通过比较数字大小，理解数的序列关系，形成对数字大小的直观认识。

2.培养学生逻辑推理能力，在学习比大小的过程中，能够运用逻辑思维，推理出数字间的加减关系。

3.培养学生数学建模能力，将比大小的概念应用于解决实际的数学问题，建立简单的数学模型。

4.增强学生数学运算能力，通过数字大小的比较，提高对1~5的加减运算的准确性和速度。

5.培养学生合作交流能力，在小组活动中，学会与他人交流、分享观点，共同解决问题。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解和掌握1到5数字的大小比较。

2.运用比较符号“”和“”正确表示数字大小关系。

3.将数字大小关系应用于解决加减法问题。

难点：

1.数字大小的抽象概念理解。

2.在实际问题中灵活运用数字大小关系。

解决办法及突破策略：

1.利用直观教具和实物操作，帮助学生形成数字大小的直观感知。

2.设计互动游戏，如“数字卡片接龙”，让学生在实践中加深对大小关系的理解。

3.通过黑板演示和PPT动画，直观展示比较符号的使用方法，让学生模仿练习。

4.创设生活情境，如“小明有3个苹果，小华有5个苹果，谁的多？”等问题，引导学生将数字大小应用到实际问题中。

5.针对难点，提供个别辅导和小组讨论，帮助学生突破理解障碍，鼓励学生表达自己的思考过程，促进同伴学习。

教学资源

1.硬件资源：

-数字卡片

-实物教具（如苹果、玩具等）

-黑板

-多媒体教学设备

2.软件资源：

-PPT课件

-教学动画

-数字比较游戏软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台

4.信息化资源：

-电子教材

-在线教学视频

-电子习题库

5.教学手段：

-直观演示

-小组合作

-互动游戏

-实物操作

-个别辅导

-问答讨论

-课后在线练习与反馈

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于“1~5的认识和加减法”的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕数字大小比较，设计问题如“你能比较几个苹果的数量吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过系统跟踪和学生的线上反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步理解数字大小的概念。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的预习笔记或问题通过系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触数字大小的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实物比较，如苹果的数量，引出数字大小比较的概念。

-讲解知识点：详细讲解如何使用“”和“”符号，结合实例演示。

-组织