初中物理分层教学课外辅导计划【可编辑版】.pdfVIP

初中物理分层教学课外辅导计划

初中物理分层教学课外辅导计划

一、初中物理分层教学的出发点分层辅导教学是根据学生的智能

差异，对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层

次的教学目标和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最

近发展区之中，使教学要求和辅导计划与学生的接受能力相互适应的

教学策略。由于初中生在数学思维方面差异的加大，导致物理学习中

的理解和接受能力出现层次差异。而根据学生物理学习的这些差异进

行分层教学与分层辅导，将给不同层次和不同个性的学生创造各不相

同的物理学习环境，使学生的学习成绩在各自的记忆和思维基础上都

能得到提高和进步，实现学时个人的最大价值化。

二、实施分层辅导教学的源动力

1、面向全体“教育是从爱里产生出来的，没有爱就没有教

育”。热爱学生，首先要面向全体，就是要尽可能多的关注和尊重每

一个学生，尽可能多的深入了解每一个孩子的精神世界。要本着“手

心手背都是肉”的原始思想，对每个层次的学生付出全责，不仅要关

注自己喜欢的一些“得意门生”，对后进生也要倾注爱意和热情。

2、正视偏差分层教学与分层辅导突破了传统的对待学生之间差

异的态度——消除差异，而将视角转向了对学生差异的培植、利用和

开发，找准教学与各层次学生的认知水平的结合点，根据学生的差异

特点和发展要求，分层制定教学目标，选择教学模式，确定辅导方

式，使每个学生都能得到充分的发展，体验到成功的快乐。

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3、因材施教因材施教原则是指教学要从学生的实际出发，使教

学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同

时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分

的发展。

4、每个学生都能学好物理“没有教不好的学生，只有不称职的

老师”。只要提供给学生良好的物理学习情景，采取不同的对学生学

习障碍的矫正策略，不同的学生都会在原有基础上有所提高，从而建

构起与自己能力相称的新的物理认知结构，使每个学生都得到全新的

情感体验，进而形成良好的个性品质，达到物理知识与实践能力双赢

的学习结局。

三、本学期自己所教班级的现状呈现

1、优秀生：智商和情商都较高。这部分学生不仅接受能力强，学

习态度积极，养成习惯良好。既具有独立学习的能力，又能监督其它

学生的学习。

2、中间生：大约五成左右的学生都在此之列。不理想的学习成绩

要么是不良的养成习惯所致，要么是学习方法不当或学习策略不科学

所造成。

3、后进生（学困生）占学生总数的两成左右。其中又可分为以下

几类：

（1）学习态度不端正。课堂上走神、开小差，作业草草了事。

转化方法：让优秀生逐一监督，并在课堂上多提问他们，

（2）对学习缺乏兴趣，且畏难心理严重。治疗方法为：适当降低

难度，鼓励为主，先激起他们对学习的兴趣，并能从学习中得到成功

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的喜悦，然后帮助他们制定学习计划，并示意学生主动寻找成绩好的

同学监督。

（3）软硬不吃的。主要表现为把批评当糖吃，人前一套，背后一

套。治疗方法：用死盯硬磨和家长配合进行转化。

四、实施分层辅导教学的具体策略

1、依类分层与分组分层：就是根据学生的原有基础、学习能

力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和

学生的能力水平，再结合学生的生理、心理特点及性格特征，按教学

大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要

求，将学生依下、中、上按2：5：3或3：5：2的比例分为a、b、三

个层次：a层是学习有困难的学生，即能在教师和层同学的帮助下掌握

教学内容，完成练习及部分简单习题；b层是成绩中等的学生，即能掌

握教学内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向层同

学请教；层是拔尖的优等生，即能掌握教学内容，独立完成习题，完

成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答b层、a层的难

点，与a层学生结成学习伙伴。分组：是以“学案导学，展示激学”

模式中的合作学习为契机，将分层的学生再合理搭配，精心混编成若

干个“合作学习小组”，然后再责任到人，在合作小组内建立“一帮

一”、“一帮多”的帮扶式对子