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综合实践活动3-6年级《考察探究活动11.我是校园小主人》

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“辩论”因素分析研学课教学设计

读万卷书不如行万里路吗

理论因素分析《研学案》

【研学导航】

学习任务：①明确本节课的学习任务和要求；②了解辩题立论依

据“因素分析”的相关知识；③模仿“因素分析结构图”完成小组的

学习任务。

学习目标：

情感目标：学生参与找出立论依据的相关因素完成了因素分析结

构图的教学活动，经历了自主-合作-展示的学习过程，体验了小组合

作交流的乐趣，分享了学习的成果。

方法目标：知道什么是“因素分析”，模仿“因素分析结构图”

完成小组的研究内容；

能力目标：知道怎样运用“因素分析”建立研究对象与构成要素

的关联性。

【研学问题】

学习任务：根据文本提供的信息，完成以下“研学问题”：立论

依据有哪些因素？

学习要求：自主学习（2分钟），合作学习（6分钟），展示学习

（2分钟）——研学后教：教师总结归纳出“因素分析结构图”并简

介“因素分析”相关知识。

【研学练习】

学习任务：①运用“因素分析结构图”完成反方立论依据因素分

析结构图；②完成以下评价表（自我评价、组长统计并汇报）。

学习要求：自主学习（2分钟），合作学习（4分钟），展示学习

（4分钟）；评价

【研学拓展】

课后围绕辩论的其他因素收集资料，下一节课进行交流。

阅读文本1

智慧小组的采访记录

采访对象：王老师采访时间：10月20日

采访地点：学校采访人：李颖

记者：请问还记得上次参加学校的辩论赛的事吗？

镁琳：我们那队得了第二名，非常遗憾！

记者李颖：我们班下周就要开展一次辩论赛，我遇到不少麻烦，

我们去请教一下老师吧。

记者李颖：王老师，请问在辩论之前，我们要准备什么内容？

王老师：在辩论前一定要弄清楚辩题里的每个词的含义，要找出

陈述的依据。

记者李颖：你能具体介绍一下吗？

王老师：，你们的辩题是什么？

记者李颖：我们的辩题是“读万卷书不如走万里路吗？”

王老师：，你们是哪一方？支持哪种观点？

记者李颖：我们是正方。我们正方的辩题是“读万卷书不如行万

里路”

王老师：，你们认为这观点中，最关键是哪些词？

记者李颖：是“行万里路”

王老师：，那么你们第一步要理解“行万里路”我们理解为在实

践中学习。在人类知识的长河中，实践过程始终是主导力量，理论再

有高明，也必须通过实践的检验。是强调亲身感受切身体验才能对事

物有真正深层次的认识，实践经验的积累，才能提高解决实际问题的

能力”。

记者李颖：对于支持我方观点，我们还没有头绪，能给我一些指

导吗？

王老师：，你们认为“行万里路”胜于“读万卷书”，你们可以

用“古往今来凡成大事者，无不经过社会实践的历练和艰苦环境的考

验。”可以用“李时珍、徐霞客、马可波罗、达尔文、哥伦布都是靠

“行路”写出了宏伟巨著或取得重大发现。可见，“行万里路”较

“读万卷书”要重要得多。

记者李颖：老师，听你说了，我思路清晰很多了。在辩论中用这

些知识来论证还不够，我们还可以运用什么来说明你们的观点正确呢？

王老师：我们可以用一些名人名言或具体事例来说明你们的观点

正确。

记者李颖：那我们可以用毛泽东说“实践是检验真理的唯一标

准”、“古人陆游说“纸

上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。等名言呢？

王老师：说得好。

记者李颖：谢谢王老师，我们回去再找相关资料。非常感谢你，

这次采访，我们学到很多。

同学回家找到了许多事例，摘录几个：

事例一：李白一生游历祖国的名山大川，所以才写出了“飞流直

下三千尺，疑是银河落九天”的著名诗句。明代地理学家徐霞客，一

生几次出游，才写出了具有很高文学价值的地理学著作《徐霞客游

记》，

事例二：．竺可桢数十年如一日，亲自到室外观测气候，进行记

录，为我国气象规律的探索留下了丰富的第一手资料，成为我国著名

科学家。

事例三：司马迁10岁开始“诵古文”，20岁开始游历，到处考

察风俗，采集传说，